教育改革中教师专业知能与导师职责.ppt

教育改革中教師專業知能與導師職責 臺中縣政府教育局 督學 朱國隆 大綱 壹、前言 貳、教育專業知能衝突面面觀 參、教育本質、教師職責及專業知能 肆、教師專業知能－角色轉換 伍、營造符合時代要求的績優教師 陸、導師職責 柒、交通導護 捌、校園倫理 玖、結語 壹、前言 珍惜現在，提昇品質，發揮「精緻教育」理念（洪玉水） 友邦總理來台訪問後提出對台灣的看法，政治人物滿腦子的政治及挑戰大選的結果，媒體則是信口開河、思想偏狹的一群。大家沒有時間去思考國家之未來及國際上觀感。雖然局勢如此，但這畢竟是「大人的事」，我們無能為力，唯一能做的是發揮教育愛，教好我們國家未來優秀的社會菁英，冀能適應未來多元變化莫測的生態環境。 貳、教育專業知能衝突面面觀 教訓輔三合一整合方案 現代教師難為 教室管理 親師溝通 教師五心、ＥＱ/ MＱ 五心 ＥＱ/ MＱ  教訓輔三合一整合方案： 教育部民國八十七年推展教訓輔三合一整合實驗方案，強調理念及做法： 四大任務： ＊激勵一般教師全面參與輔導工作，善盡教師輔導學生責任。 ＊增進教師教學效能與人性化照顧學生，融合輔導理念，全面提昇教育品質。 ＊彈性調整學校訓輔組織運作，為訓輔人員及一般教師規劃最佳互動模式的教育內涵。 ＊結合社區輔導資源，建構學校輔導網絡。  教師輔導學生責任 ＊落實教師在教學歷程中輔導學生責任 ＊培養全體教師都具有輔導理念與能力 ＊實施每位教師皆負導師職責 ＊鼓勵教師參與認輔工作 現代教師難為 教室管理1（張昇鵬） 如果您督導過嚴，他說您像閻羅王。 如果您脾氣太好，他說您像菩薩。 如果您罵他幾句，他把您當仇人。 如果您誇他幾句，他就自命不凡。 如果您上課嚴肅，他說您死板無趣。  教室管理2 如果您常說笑話，他說您老愛閒扯。 如果您老愛訓話，他說您嘮叨不休。 如果您從不缺課，他說您徦正經。 如果您經常請假，他說您誤人子弟。 如果您穿著華麗，他說您太會打扮。 如果您整齊樸素，他說您窮極寒酸。  教室管理3 如果您教英數理化，他見您昏頭轉向。 如果您教史地公民，他覺得您無足輕重。 如果您說老師難當， 他總說：別騙人！。 唉！老師難為！  親師溝通1 如果您家訪過勤，她說您閒著沒事幹。 如果您怠於溝通，她說您莫不關心。 如果您不出作業，她說您未善盡職責。 如果您誇讚他幾句，她說您愛拍馬屁。 如果您責難他幾句，她說您愛耍權威。 如果您要求常規，她說您小題大作。  親師溝通2 如果您嚴加管教，她說您把雞毛當令箭。 如果您疏予輔導，她說您喜歡當廟公。 如果您要求配合，她說您喜歡找麻煩。 如果您限期交錢，她說您像討債鬼。 如果您？她說您？  如果您說老師難當， 她總說：騙人不懂！。 唉！老師難幹！ 教師五心、ＥＱ/ＭＱ 五心 愛心 耐心 熱心 童心 上進心  ＥＱ（情緒智商）意涵（Peter Salover） 認識自己的情緒 妥善管理自己的情緒 自我激勵 認知他人的情緒 人際關係的管理  ＭＱ（美德智商）1 用溫柔的心與人相處－體貼 站在別人的立場設想－尊重 學習承受壓力－容忍 大方看待別人的錯－寬恕 讓自己心安理得－誠實 讓大家都贏－合作  ＭＱ2 演好自己的角色－負責 面對心理的恐懼－勇敢 聽聽別人的聲音－和平 認同自己的團體－忠心 讓自己和別人都愉快－禮貌 人生可以放輕鬆－幽默 自己管理自己－獨立 參、教育本質、教師職責及專業 知能 教育本質 教育本質 教育之功能性目的 教育方法的新趨勢 理想教師 教師職責 教師教學及輔導知能 教育本質1（陳迺臣） 教育是一種善意的活動 以教導者和學習者的善意動機為出發點，並指向某種目標和理想。故善意者，乃教育之價值所由生，選擇某種價值並賦予教育理想，而使整個教育活動產出意義。由是觀之，善意為教育不可缺少的條件。 ＊就有計畫的善意而言： 兼有施教者良善動機與施教後的良善結果。 ＊就無計畫的善意而言： 原先並無所謂施教者立意的動機，祇有無意中及在預定計畫以外的良善結果而已。 教育本質2 ＊善意賦予教育活動歷程的意義和價值。良善動機與結果係指受教者終於變得更好，基本上是一種內外在之行為改變。對學習者而言，或是學習或是生長或是兩者之結合，使其更健壯、更智慧、更具諸種美德、更有能力等： ◎內在行為：指涉內在精神或心理活動，由外界雖亦有消息及跡象可循，惟行為者較易隱藏，觀察者不易準確了解，例如：思考、情緒、記憶、立志等皆是。 ◎外在行為：指顯露於外，類為肢體之動作，例如：走、跑、跳、說話、手勢、哭、笑等是。 教育本質3 教育是一種價值導向的活動 ＊教育活動從一開始便是意欲或可能達到某種預設的、潛在的或者人類所相信的價值，並且以此為目標及評鑑的標準。因此活動本