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理解性课题共同进行，还要将语言符号的水平进一步提高。重点是将手势语、 口语作为有意义的符号实际性地应用，在表达基础形成的同时从手势符号向言 语符号过渡。 3）C 群训练目标是扩大理解与表达的范围。要进行提高理解方面的训练， 同时也要进行表达、基础性过程等各侧面的平衡训练，还要导入符合水平的文 字学习、数量词学习、提问与回答方面的训练。 6、注意事项 参见物体操作评定。 三、语言发育相关能力评定 1、定义 对患儿语言发育相关的模仿、记忆、辨别等能力水平的评价方法。 2、适应证与禁忌证 （1）适应证：1 岁半～6 岁半的语言发育迟缓儿童；生理年龄超过6 岁半但言语发育未超出此年龄段水平的儿童；学龄前的儿童获得性失语也可以参考应用。 （2）禁忌证：无。 3、设备与用具 参见物体操作评定。 4、操作方法及步骤 （1）模仿：言语模仿。 （2）记忆：听觉记忆广度检查（分为2 单位及3 单位记忆）。 （3）辨别：图形和声音的辨别检查。 5、评定标准 根据模仿言语的正误率、听觉记忆单位广度、视听觉辨别的准确率进行评分。 6、注意事项 参见物体操作评定。 四、交流态度评定 1、定义 评价患儿在日常生活中与他人的交流反应和态度。 2、适应证与禁忌证 （1）适应证： 1）1 岁半～6 岁半的语言发育迟缓儿童； 2）有些生理年龄超过6 岁半但言语发育未超出此年龄段水平的儿童；