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学生安全宜疏不宜堵 教师：张 陶 学校：杨庄初级中学 2010年4月22日 【内容提要】 根据自己的教学实际，提出自己的观点：学生安全宜疏不宜堵。先从大禹治水反思现学生安全教育的两种不同做法，一种是堵，一种是疏。从两种做法的不同结果，说明自己的观点；然后，利用生活实例分析堵与疏的本质不同；其次，根据自己的教育实践权衡了堵的弊端和疏的好处；最后，简单说明了现安全教育的问题所在。 【关键词】 安全教育 堵与疏 自我保护 责任 学生安全宜疏不宜堵 在教育的过程中，学生总是在正确与错误，是与非中体验，思考，成长。作为一个教育着的责任就是及时的帮助他们明辨是非，弃恶扬善。作为一个班主任，在他们的生活道路上告诉他们“由此前进”或“此路不通”，“是”则要“?疏?”，非则要堵。?相传四五千年前，发生了一次特大洪水灾害。为了解除水患，部落联盟会议推举了鲧去治水，鲧治水九年劳民伤财，对洪水束手无策，耽误了大事，被处死在羽山。部落联盟会议又推举了鲧的儿子禹。他是一个精明能干、大公无私的人。大禹请来过去治水的长辈总结过去失败的原因，并且经过实地考察，制定了一条切实可行的方案：一方面加固和继续修筑堤坝，另一方面，用“疏导”的办法根治水患。大禹亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。鲧夏季是学生溺水事故发期，为锁着校门不让学生出去大禹一方面继续，另一方面用“疏导”的办法根治水患。大禹亲自率领二十七万治水群众，经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。经常看到好好的广场草坪被那些为了抄近路的行人踩得一塌糊涂，所以也就有了林立的提示牌，有的温馨，有的直白，甚至有些是近乎粗鲁的咒骂，其实无非是为了一个目的，那就是为了教化这些为了一己方便而践踏社会公德的行人，不要再继续让这些柔嫩的小草遭到蹂躏。不过，有一次在内地某城发现这个地方更多的是采取了一种截然相反的做法。铺设数条风格各异的石子小路，给平淡无奇的绿色穿插上了精心设计的优美的曲线，远远望去很有一番味道，虽然依旧是那片草坪，并没有增加多少曲径通幽的修饰。相应的，草坪的中央多了三三两两的行人，但更多的是少了对草坪的无情践踏常常对着孩子们进行着喋喋不休的说教，激动处也会晃晃我们的拳头，以示师长的权威，让更加心焦的是的话并没有“令行禁止”的积极效果，孩子们厌倦的神情和逆反的形。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。疏就是耐心开导，循循善诱，疏是一个教育者面对各具个性的对象和复杂的环境所进行的创造性劳动，它的意义就在于提高学生的分析问题，解决问题的能力。在疏导的过程中关键是捕捉时机，启发诱导，情景交融，点化心灵。候，不妨多学学“疏”的技巧，尽量减少甚至舍弃“堵”的力度，不管事情做什么工作，不管事情有多复杂，问题有多难办，只要我们学会换位思考，设身处地为对方想一想，坚持以人为本，在务实的基础上探求科学的方法和合理的手段，取得意想不到的积极效果。 ”方法，这就如同叠高堤坝来阻挡不断上涨的水一样。应该修一条水渠，将水疏导到需要的地方去。从而变不利为有利，这才是最好的方法。第二天早晨，我在每个桌上放了一个毽子，在班级墙上挂上了跳绳，羽毛球拍等。当天的课间，打闹现象一下子减少了许多，第二天中午打闹现象就完全消失了。学生感觉我很关心他们，为他们带来了快乐的课间十分钟，从而更加尊重我了。 3、疏利于丰富学生的健康生活，建立宽松、民主的氛围 五、安全教育疏的最大障碍是责任的问题 不管是学校，还是教育部门，都希望给学生更好的成长环境，可是，有些人不允许，是那些搬弄是非自私自利的人（如：有些不道德的记者以不实的夸大的报道勒索学校谋取私利），是那些不负责任推卸责任的人，是那些只知事后处罚不知事前预防的人……如果我们能够联合家长、老师、学校、社会共同肩负起学生安全的责任，规范社会舆论，健全学生事故的法律责任，那么学生安全事故的洪水将不再泛滥。 2010年4月22日 8