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“儿童作文”需要什么 　　小学生作文的“假、大、空”“千篇一律”“成人化”等问题一直是令人头痛的现象。小学生作文为什么会这样呢？原因固然很多，但其中很重要的一点是我们对“儿童作文”的“需要”发生了错位。 　　一、“儿童作文”需要“儿童的真实” 　　“儿童的真实”与“成人的真实”是不同的。在成人眼里，天空中火红的圆球才是太阳；在儿童笔下，太阳可能是方的，也可能是不规则的多边形，而色彩也可能是绿色、黄色等。在成人眼里，马是四蹄驰骋的动物；在儿童笔下，马却插上了翅膀在云彩中飞驰。在成人的眼里，鸡蛋比母鸡小许多；在儿童笔下，鸡蛋比老母鸡大了许多。 　　由此可见，“成人的真实”是以客观存在为标准的，而“儿童的真实”却不是绝对的客观存在，客观中有主观的因素，亦真亦幻。为了将“儿童的真实”说得更清楚明白一些，请允许我再举两个真实的例子。 　　寇兴元的妈妈一大早在街上遇见我时，关切地问我：“何老师，听寇兴元说他前天在学校调皮，害得你追他时摔了一跤，流了好多血，对不起呀！”我一听就纳闷了：我什么时候追过她儿子呀，更谈不上摔跤、流血，这不是存心逗我嘛。第二天，寇妈妈跑到学校来，“何老师，我回家问了寇兴元，他说你追他摔跤流血是他做的一个梦。对不起呀，都怪我们家兴元把梦说得跟真的似的，害得我信以为真。所以昨天……”我一听又好气又好笑地说：“算了，算了，误会而已。” 　　一天清晨，女儿坐在窗前发呆，我走过去说：“不早读在想什么呢？她一下被惊得回过神来，冲我嚷道：“你赔我蝴蝶，你赔我蝴蝶！”我说：“你在读书，怎么会有蝴蝶？”她仍坚持着，难过地说：“有蝴蝶，你一叫它就飞走不见了！”我恍然大悟，哭笑不得地说：“你又在做白日梦了！” 　　小学生正处在做梦的年龄。他们太爱想象、太爱幻想了！很多时候甚至分不清现实和梦境。孩子的内心世界拥有珍贵的蕴藏，这首先是指孩子的想象力非常丰富和奇妙。他们总是用感性的态度去感知世界和了解世界，他们往往主、客体不分，现实和幻想混淆，他们认为宇宙万物都是有生命和感情的，他们随心所欲，心中有许许多多荒唐的念头……而这一切在他们看来都有可能是真实的，在成人看来却是虚假的。《语文课程标准》指出作文是学生“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么，“儿童作文”需要的就不应是“成人的真实”，而是“儿童的真实”。 　　二、“儿童作文”需要“儿童的想象” 　　“儿童的想象”和“成人的想象”是有区别的。“儿童的想象”多是胡思乱想、异想天开，因此荒诞不经、不合情理。而“成人的想象”却是要合情合理的。因此，“儿童的想象”多稚气，“成人的想象”多深刻；“儿童的想象”多天真，“成人的想象”多深沉；“儿童的想象”多感性，“成人的想象”多理性…… 　　《语文课程标准》要求学生作文：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这里的“自己的意思”“自己想说的话”以及“自己对周围事物的认识和感想”，无疑告诉我们，“儿童作文”需要的不是“成人的想象”，而是“儿童自己的想象”。这是因为儿童知道的科学知识本来就少，倘若定要他们像成人一样想得合情合理，他们就很难下笔，这样不利于培养学生的作文兴趣；二是所谓的科学道理，也是不断发展变化的，有些今天看来似乎天经地义、不容怀疑的“真理”，也许过若干年后就会发现并非那么回事，牛顿力学描绘的世界就曾经被认为是颠扑不破的真理，然而爱因斯坦却证明了它的局限和谬误；三是想象的可贵之处就在于超出了现实的羁绊，提供出更多的可能、更奇特的思路，这一点不但对培养作文能力有好处，更重要的是有助于培养创造性的思维；四是如果所有想象的内容都成了现实的翻版，不过是把人的活动变成了动物、植物的活动，完全局限在现实的可能性范围内，那么，所谓的想象作文不就成了另一种形式的记实作文了吗？那么，《语文课程标准》特别提出的“想象作文”就没有多大意义了。 　　其实，孩子的作文，只要是童心的流露，总有意义在，只不过常常会不符合我们成人世界的“情”与“理”的标准罢了。依我看，孩子们能大胆地、尽情地去想象，这就足够了。他能把想到的比较清楚地写出来，本身是一次精神的旅行、心灵的探险。孩子们把想象或想象作文当成一种游戏也未尝不可。在动笔中必然会遇到各种各样、或大或小的困难，他想办法克服了，就能获得愉悦，获得满足，实现“自我表达”的需要。果真如此，想象或想象作文起的作用就大了，相比之下，学习文字表达技巧似乎倒显得不那么重要了；然而不管你说些什么内容，又都离不开文字的表达，所以它又是最基础的、绕不过去的必经之路。这样，按照这种说法写作文，第一实现了自我表达，第二无形中学习了运用文字。所以，我们小学生的想象或想象作文，和大人们说的“科幻”故事可不是一回事儿（要不我们为