《学弈》 教学设计---周原镇军辉中心小学 史新锋.docVIP

《学弈》教学设计 一、猜谜导入 1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。他是我国古代著名的思想家、教育家。是继孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。五年级的时候我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”他就是——（孟子）。 2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。 请同学们拿起手中的笔和老师一起来书写课题：故意写错“奕”， 老师：“学奕”的奕写错了。 哦！不好意思，老师写的太着急了，看来这位同学在平常的学习中一定是一个仔细认真的学生。 同学们，认真阅读课文，解决问题，你会发现学习很快乐，学习新课之前你做好准备了吗?相信你是最好的！ 学习要求： 1、读课文5次，读准字音，读出节奏。读通（自主预习）；读顺（对子互读）；读熟（小组交流）；读懂（合作探究）；读透（总结提升、拓展）。 2、找出不懂的字词，对照译文，思考并理解课文。 3．能从课文中领悟到做事要专心致志，不能三心二意的道理。 自主预习；合作交流—（请在阅读课文3遍以上之后，来解决下列问题）读通（自主预习）；读顺（对子互读）；读熟（小组交流）； 一、什么是学弈？请同学们通过观察插图寻找答案。 二、读小资料，了解孟子的介绍。 三、读准划线的字音，结合工具书和译文，疏通古文字词解释。 弈秋，通国之善弈者也。 弈秋：　　　　通国： 　　之： 　　善： 　　者也： 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 使： 　　诲：　　其： 　　惟弈秋之为听： 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽：　　之：　　　鸿鹄：　　至： 思：　　 援：　　　　缴：　　　　之： 虽与之俱学，弗若之矣。 “与之”的“之”：　　　　　　俱：　　弗若：　　之： 为是其智弗若与？曰：非然也。 为：　　其：　　　　与：　　非：　　然：　　 合作探究—同学们，请根据预习内容，经过合作探究后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，准备展示分享。 探究一：为什么开头要介绍弈秋的成就？（代表发言，其他同学或老师相机补充） 探究二：学弈的两个人表现各有什么不同？为什么不同？作者运用什么方法叙述的？这样写有什么作用？ 探究三 ：最后一句用了什么修辞手法？有什么作用？你想对这两个人分别说什么？小组内交流一下自己的意见吧！ 探究四：为什么说学不好不是智力问题？本文告诉我们什么道理？ 总结提升；拓展——同学们，语文学习重在训练巩固，现在就请同学们赶快动起笔来，看谁做得又快又对。 一、这个故事中，两个学生对待学弈的态度不同，我能用恰当的成语评价奕秋的两个弟子,其一人（ ），另一人（ ），我懂得了（ ），也让我想到了一个俗语（ ）。 二、如果两个人都专心致志，发生的故事可就大不一样了，请同学们按照这个设想在写一篇文章。 《学弈》说课稿 一、说教材及学情 《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不能三心二意的道理。 这篇课文是北师大版小学语文第十一册第四单元的一篇文言文，安排文言文的目的，是让六年级学生感受一下文言文的语言，进一步培育其热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和理解每句话的意思作为重点，把感悟课文揭示的道理和文本拓展作为教学的难点来突破。 二、说教学目标 1、知识目标 （1）、正确、流利地朗读课文，读准字音，读出节奏。 （2）、找出不懂的字词，对照译文，思考并理解课文。 2、能力目标 通过探究能从课文中体会到学习必须专心致志、不能三心二意的道理。 3、情感目标 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。 三、说教法学法 　1、教法：点拨教学、提升拓展 　2、学法：自读自悟、合作探究 四、说教学流程 　1、错题引路、相机点评 通过故意将课题“学奕”书写错误，激发学生课