20以内退位减法一.docVIP

第一课时（2月25日 ） 教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法） 教学目标： 知识技能性目标： 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 过程性目标 经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 教学重、难点： 经历探讨计算方法的过程 能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入新课，激发学习兴趣 师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，您们看看小朋友在进行哪些活动？（投影实物出示主题图） 二、探索方法，解决问题 同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？让我们一起去看看小丑（出示卖气球图）， 从这幅图上你知道了什么？有15个气球，卖了9个 你能提出了什么数学问题？还有几个？ 你们能帮助他解决吗？如何列式？ 为什么要用１5－９呢？原来有15个，卖掉9个，就是少了9个，所以要从15里面去掉9个。 １5－９怎样算？请好好想想，把你怎么算的过程轻轻地说一说，一会说给同学听，如果你觉得自己说不清楚，可以利用小棒来帮助自己。 比一比，看哪一个小组的计算方法最多？ 预设： 1、15-9 1）把10拿出来，减去9还剩下1,1和5合起来是6 2）15减去9，先从15里去掉5，再从10里面去掉4，还剩6 3）因为9+6=15，随意15-9=6 4）19-9=10，所以15-9=6 师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。 师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。 二、熟练算法，进行应用 1、用小棒摆一摆，算一算 11-9= 16-9= 在算11-9的时候，你是怎么想的？16-9呢？ 从15-9,11-9,16-9中，你又发现了什么呢？ 2、圈一圈，算一算 14-9,17-9 说一说，你准备怎么圈？为什么这么圈，还剩下几个？ 3、用你喜欢的方法计算 13-9 12-9 19-9 18-9 四、观察算式，找出特点，发现规律 １、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ ２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演） ３、再观察，你还能发现什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ ４、抢答练习 利用找出的规律，同桌进行练习 如：学生Ａ：１３－９　　　　学生Ｂ：４ 四、总结：这节课我们学了什么？你有什么收获？ 教学反思：这节课比我想象得要轻松得多，我发现绝大部分孩子能说出15-9=6的算理。而且说得头头是道。在1班和2班，大家都觉得没有必要利用小棒帮忙解决。华文班的孩子，用上了小棒，帮助自己分析了算理。孩子说清了1捆拿出9根后剩1根的道理，就明白了1+5=6的1是哪里来的，我很注重这个1的来路。因为单纯地知道1+5等于6，有点类似于记忆，而让孩子明白这个1是哪里来的，对后续的学习有相当大的影响和帮助。正符合了授之以渔的教学理念。