2017荷塘月色公开课教案.docVIP

Page1 Page3 《荷塘月色》公开课教案 教学目标 知识与能力： 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言。 学习作者运用博喻、通感等修辞描写景物的技巧。 过程与方法 1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。 2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。 3、将所学的修辞技巧落实于写作。 情感态度与价值观：提高学生的审美情趣。 教学重点 1、引导学生学习作者描写景物的技巧，领略荷塘月色的美。 2、引导学生感受荷塘月色的意境美。 教学难点：理解通感、化抽象为具体等表现手法。 教学方法 1、 诵读法 2、?教师点拨法 3、 比较阅读法 4、 替换法 课时安排：2课时(本节课为第二课时) 教学步骤 一、导入，明确目标 同学们，上节课我们就《荷塘月色》的全文进行了整体把握和线索梳理，而本文有“白话美术文”的美誉，你认为哪几段写的最美?(4-6)，这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，今天我们将就文中的四五两段的写景部分进行详细的分析，寻找文中描写景物的技巧。通过品读语言再次领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。 二、品读语言 (一) 斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图(配乐朗读)，在听的过程中拿起笔来勾画，并思考：作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？ 明确：荷叶，荷花，荷香，流水 1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘，但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字，变成这个样子：“看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。叶子下面是流水，但看不见。”这两段文字的表达效果哪个好?注意以下几个词语的表达效果：弥望、袅娜、羞涩。 步骤：（1）归纳比喻句，用表格的形式列出本体、喻体、相似点 （2）展示相关图片，帮助学生理解相似点 （3）举例解说博喻、通感 （4）课堂练习：用博喻和通感各写一个句子，由学生展示自己造句成果，全班同学一起点评。 (5)小结：这一段作者集中运用了博喻、通感、拟人的修辞手法，虚实结合，多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么?就让我们带着微笑，饱含感情地齐读这一段吧。 明确：(1) “袅娜”(开的正艳)、“羞涩”(含苞待放)赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。运用了拟人的手法。 （2）采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。 博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”(温润透亮)，“星星”(忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美)，而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。(读出荷花的迷人) (3)通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。” 通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。其实这是一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于它能打通两种感觉。歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢? (4)荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，虚实结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。（拟人） 2、月下荷塘的美真像一幅工笔画，但画家说，光线是绘画的生命。所以，朱自清先生能暂得宁静，首先应该感谢的是荷塘上的月色。 (1)下面我就请一位同学来朗读第五自然段，其他同学思考：月光是无形的，作者怎么描绘它呢?(叶子和花，薄薄的青雾，淡淡的云，树影，斑驳交织的光影)你欣赏的是哪一处描写呢，找出来谈谈你的理由，注意这几个词语：泻、浮、洗、画。 步骤:有人文中的部分动词做了修改，变成了：“月光如流水一般，静静地照在这一片叶子和花上。薄薄的青雾升起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中泡过一样，又像笼着青纱的梦。”请同学们看看，修改之后的动词和原来的动词在表达上会带给读者什么样不同感受？ 明确：一个“泻”字，我们眼前，月光如水，静静流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色;流入我心，清净无尘。 一个“浮”字，写出荷塘之上，薄雾轻扬而上，又漂浮不定。无色胜似有色，无形更显绰约。朦胧之中，花更柔美，叶更飘渺。 一个洗字，却用牛乳，洁白无瑕，细腻如丝。比之水洗，更多些许柔和温润