《3的乘法口诀》教学设计.docx.docxVIP

课题：《3的乘法口诀》（新授课）【教学内容】：人教版数学二年级（上册）第52--53页。【课标要求】1、熟记3的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。2、经历归纳3的乘法口诀的编制过程，知道3的乘法口诀的来源和意义；知道编制口诀的方法。【教学目标】1、 会背3的乘法口诀并能理解每句口诀的意义，知道编制口诀的方法。（程序性知识的理解）； 2、能运用口诀熟练地进行计算，并能解决简单的实际问题（程序性知识的运用）。3、让学生感受我国语言文字的魏力和数学文化，增强学生的自豪感。【任务分析】（一）使能目标分析（寻找“先行条件”，建立逻辑关系）：（二）起点能力分析1、学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个3、3个3、4个3、5个3的和。2、学生会认识乘号，会读、会写乘法算式。3、学生能理解乘法的意义。4、学生理解相同数相加与几个几的联系【教学策略】目标分类表：目标、教学活动和测评在分类表中的位置知识维度认知过程维度记忆理解运用分析评价创造事实性知识概念性知识目标1活动1活动2测评1程序性知识目标2活动4测评2、3、4测评5元认知知识（二）学习结果类型分类根据加涅的学习结果分类，此项学习属于智慧技能中的规则学习以及认知策略的学习。（三）学习过程与条件分析（1）必要条件：已经认识乘号，会读、会写乘法算式。（2）支持性条件：“数形结合”的基本思想，化归思想教学重点：使学生经历归纳3的乘法口诀的编制过程，概括并记3的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义【教学过程】一、创设情境，激活经验【活动1：】1、激活数数的经验。师：在学习3的乘法口诀之前，老师让你们猜一个谜语（出示课件）生：手。师：果然是手。(板书：5只手)师:你能3个3个地数数，这里一共有多少根手指吗?生：3、6、9、12、15。（师板书）2、激活相同数连加的经验。师：除了用数数的方法还可以用什么方法？怎样加？师：请大家说出3个3相加的和是多少？4个3相加的和是多少？5个3呢？师：我们一起说说：1个3是3，2个3是6，3个3是9，4个3是12，5个3是15。【设计意图：利用谜语创设手的情境图，激发学生的学习兴趣，让学生经历数一数、算一算数学活动，激活学生原有的认知基础，为编制乘法口诀积累充足的感性经验。】二.自主探索，创编口诀?1、经历过程理解意义师：伸出小手数一数，乘法法算式怎样列？（板书： 1个3 1×3=3?? 3×1=3）师：在这两道算式中的1和3是什么？(乘数）3呢？（积）根据算式中的乘数和积可以编一句口诀是（一五得五）。师：同学们真棒！这句口诀分为两个部分：“一三”是算式中的两个乘数，表示1乘3或3乘1，我们习惯上小数(在前)，大数(在后)；师：由于积比10小是一位数，在积前面加多一个“得”字，读起来朗朗上口。当积是十或比十大，需要写“得”吗？生：不用同样方法指导学生编出口诀二三得六。【活动2：】2、小组合作，创编口诀。师：根据有几个3，你会编写出3只、4只、5只手的乘法算式和编出乘法口诀吗？生：能！师： 让我们四人小组一起合作吧！让学生利用小手代替点子图数一数合作探究、创造5的乘法口诀。（生小组填表，师巡视并辅导。）汇报：板演小组介绍填写过程。交流表达方式，理解意义。【设计意图：教学中，要让学生在学会的基础上掌握会学的技能，所以在教学5的乘法口诀时开始两句是由教师引导学生整理的。在此基础上，放手让学生在四人小组内通过动手操作合作创编剩下的口诀。既有扶又有放使学生目标清晰，方法明确，掌握了方法又提高了学习效率】【活动3：】3、发现规律，记忆口诀（1）发现规律同学们真不简单，自己编出了5的乘法口诀，大家自豪地读一遍，读完后你们发现的什么规律？一三得三 生1： 5的乘法口诀有5句。二三得六 生2：每句口诀的第二个字都是三。（板书：3的乘法口诀）三三得九 生3：每句口诀的第一个字依次增加1。四三十二 生4：每句口诀的积依次增加3，五三一十五 生5：相邻的两句口诀相差3。（2）记忆口诀师：小朋友发现得可真多！（1）用刚才发现的规律来读读记记这些口诀（齐读）（2）打拍子读（3）男同学读前面，女同学读后面（交换）（4）四人小组背（5）全班背（6）开火车背【活动4：】师：当我们背到三三的时候，它忘是多少，那怎么办呢？生1：我记得二三得六，6加3是9，所以三三就是九。生2：我记得四三一十二，12减3是9，所以三五就是九师：同学们实在太厉害了，在背3的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加3或者用后一句减3来记忆它。（3）玩游戏：对口令（师生对、同桌对、打乱顺序对）【设计意图：在记忆口诀前，我注重引导学生思考，发现口诀中的规律，让学生想出了“联系上、下句记忆，或者用加、减”等方法。师生的互动、智慧的碰撞．使学