Unit2_Revision_教学设计.docVIP

Unit2 Revision 教学设计 一、教学内容与分析 Fun story Read and act 本部分通过熊想要去书店并向Mick问路为语言背景展开，将本单元重点词汇与句型置于情景之中，在两个小动物的自然交流中复现本单元目标语言，充满趣味性。 主要目标语目： Where is … Turn right/left. Go straight/down …Walk behind …You will see/find … 2. Let’s listen and number 本部分是评价（检测）活动。通过听音标号，检测学生对本单元所学的对方位的描述以及关于问路、指路的词汇和句型的掌握情况。 Language focus 本部分列出了本单元的目标语言明确提出学生应掌握的听、说、认读三会和听、说、读、写四会的词汇和语句。另外，本部分还可为学生自我评价、小组互评、教师检测等提供语言支持。 二、课前准备 准备熊和Micky头饰，以备小剧表演时使用 2. 准备最佳编剧、最佳表演和最佳语言奖证书作为评价工具。 准备本课的教学图、课件或录音 三教学步骤与建议 热身/复习Warm-up / Revision) 教师组织来玩Where are you?游戏。由一名同学到前面，用手帕蒙上眼睛，另外一名同学为其发出指令，如：Go straight. Turn right.等。指令结束，大家齐问：Where are you? 蒙眼同学来猜一猜自己在哪里，可以这样回答，如I’m behind Zhang Hong. I’m near Xiao Gang.等。 新课呈现Presentation) 1) 介绍故事背景，引发学习兴趣 教师展示本课Fun story图，介绍小故事主人公为熊和Micky。让学生通过这六幅图猜他们在干什么。学生有了本单元前面六课的学习经验，很快猜出：The bear is asking the way, Micky is telling him the way.教师继续追问第五幅图Why are the bear so angry? Let’s listen to the fun story. 2) 听录音（看课件），寻找答案 学生通过听本课录音（或看课件，找到小熊生气的原因：He comes back again! Why? 教师带领同学们再分段听录音，讨论图片。 第一Micky tells the bear to turn right here. 第二幅图：Micky tells the bear to go straight. He will see a supermarket. Then turn right again. 第三幅图：Micky tells the bear to go straight. He will see a hotel. Then walk behind the hotel and turn right. 第四幅图：The bear begins to go. 第五幅图：The bear has come back. Micky is so surprised. The bear is very angry. 第幅图：Look at the bear’s route. He comes back again. 在六幅图的讨论中注意Go straight.的呈现和讲解，可以在Go down的基础上加以讲解，学生会很快明白其含义和用法。 听音选择，输出答案 教师将第24页的九幅图片分别呈现在黑板，先引导学生开展头脑风暴讨论图片要表达的意思。然后听录音，快速将听到的内容与图配上对儿，完成听音标序号的任务。 在学生听音排序的基础上，教师组织全班同学以同伴或小组的形式核对答案。最后，让学生代表公布答案，教师予以确认。 趣味操练Practice) 1) 记忆比赛，分别讲述 教师随意拿出Fun story中的一幅图，学生进行分小节讲故事，可以加上自己的语言，比一比谁讲得最生动。 完整故事，整体描述 教师将六幅图放在一起，同学们在前面每幅图讲述的基础上来讲一个完整的故事。可以加上自己的语言，比一比谁讲得最流利、完整和生动。 模仿录音，配音表演 教师带领学生们利用录音机或本课课件整体听、读本课故事，形式可以是模仿录音语音语调跟读、分组朗读课文或给人物配音的方式，小组间相互进行评价，选出最佳配音小组，以此增加学生对用英语朗读的兴趣 语言运用Language use) 体验角色，运用语言在仔细阅读本课小故事的基础上，大家来讨论，如果你是 Micky你会怎么给小熊指路。将小故事编演出来。故事可以仿照本课故事编演。 课堂评价Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价 评选最佳编剧、最佳表演和最佳语言奖：教师