11.2.4 三角形全等的判定（综合探究）.docxVIP

11.2.4 三角形全等的判定（综合探究）教学内容 本节课主要内容是三角形全等的判定的综合运用． 教学目标 1．知识与技能 理解三角形全等的判定，并会运用它们解决实际问题． 2．过程与方法 经历探索三角形全等的四种判定方法的过程，能进行合情推理． 3．情感、态度与价值观 培养良好的几何思维，体会几何学的应用价值． 重、难点与关键 1．重点：运用四个判定三角形全等的方法． 2．难点：正确选择判定三角形全等的方法，充分应用“综合法”进行表达． 3．关键：把握问题的因果关系，从中寻找思路． 教具准备 投影仪、幻灯片、直尺、圆规． 教学方法 采用“讲．练”结合的教学法，让学生充分体会到几何的分析思想． 教学过程 一、分层练习，回顾反思 【课堂演练】 1．已知△ABC≌△A′B′C′，且∠A=48°，∠B=33°，A′B′=5cm，求∠C′的度数与AB的长． 【教师活动】操作投影仪，组织学生练习，请一位学生上台演示． 【学生活动】先独立完成演练1，然后再与同伴交流，踊跃上台演示． 解：在△ABC中，∠A+∠B+∠C=180° ∴∠C=180°-（∠A+∠B）=99° ∵△ABC≌△A′B′C′，∠C=∠C′， ∴∠C′=99°， ∴AB=A′B′=5cm． 【评析】表示两个全等三角形时，要把对应顶点的字母写在对应位置上，这时解题就很方便． 2．已知：如图1，在AB、AC上各取一点E、D，使AE=AD，连接BD、CE相交于点O，连接AO，∠1=∠2．求证：∠B=∠C． 【思路点拨】要证两个角相等，我们通常用的办法有：（1）两直线平行，同位角或内错角相等；（2）全等三角形对应角相等；（3）等腰三角形两底角相等（待学）． 根据本题的图形，应考虑去证明三角形全等，由已知条件，可知AD=AE，∠1=∠2，AO是公共边，叫△ADO≌△AEO，则可得到OD=OE，∠AEO=∠ADO，∠EOA=∠DOA，而要证∠B=∠C可以进一步考查△OBE≌△OCD，而由上可知OE=OD，∠BOE=∠COD（对顶角），∠BEO=∠CDO（等角的补角相等），则可证得△OBF≌△OCD，事实上，得到∠AEO=∠AOD之后，又有∠BOE=∠COD，由外角的关系，可得出∠B=∠C，这样更进一步简化了思路． 【教师活动】操作投影仪，巡视、启发引导，关注“学困生”，请学生上台演示，然后评点． 【学生活动】小组合作交流，共同探讨，然后解答． 【媒体使用】投影显示演练题2． 【教学形式】分组合作，互相交流． 【教师点评】在分析一道题目的条件时，尽量把条件分析透，如上题当证明△ADO≌△AEO之后，可以得到OD=OE，∠AEO=∠ADO，∠EOA=∠DOA，这些结论虽然在进一步证明中并不一定都用到，但在分析时对图形中的等量及大小关系有了正确认识，有利于进一步思考． 证明 在△AEO与△ADO中， AE=AD，∠2=∠1，AO=AO， ∴△AEO≌△ADO（SAS），∴∠AEO=∠ADO． 又∵∠AEO=∠EOB+∠B，∠AOD=∠DOC+∠C． 又∵∠EOB=∠DOC（对应角），∴∠B=∠C． 3．如图2，已知∠BAC=∠DAE，∠ABD=∠ACE，BD=CE．求证：AD=AE． 【思路点拨】欲证相等的两条线段AD、AE分别在△ABD和△ACE中，由于BD=CE，∠ABD=∠ACE，因此要证明△ABD≌△ACE，则需证明∠BAD=∠CAE，这由已知条件∠BAC=∠DAE容易得到． 【教师活动】操作投影仪：引导学生思考问题． 【学生活动】分析、寻找证题思路，独立完成演练题3． 证明：∵∠BAC=∠DAE ∴∠BAC-∠DAC=∠DAE-∠DAC即∠BAD=∠CAE 图2 在△ABD和△ACE中， ∵BD=CE，∠ABD=∠ACE，∠BAD=∠CAE， ∴△ABD≌△ACE（AAS）， ∴AD=AE． 【媒体使用】投影显示演练题3． 【教学形式】讲练结合． 二、随堂练习，继续巩固1．如图3，点E在AB上，AC=AD，∠CAB=∠DAB，△ACE与△ADE全等吗？△ACB与△ADB呢？请说明理由． [答案：△ACE≌△ADE，△ACB≌△ADB，根据“SAS”．] 2．如图4，仪器ABCD可以用来平分一个角，其中AB=AD，BC=DC，将仪器上的点A与∠PRQ的顶点R重合，调整AB和AD，