13第十二章 人文学科教育的价值.pptVIP

* * 学科教育新理念之 人文学科与人文学科教育的价值 从头再来 从头再来 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 文彩飞扬的语文课变成了生词抄写课；真情实感流淌的作文课，变成了八股格式的模仿课；灵智生辉的哲学课，变成了1、2、3的背诵课；甚至连音乐、绘画课也变成了乐谱的记忆课和横平竖直的训练课。 人文学科教育的实际 学生可能掌握了“基础知识和基本技能”，可是却失掉了兴趣、激情和灵性。 享受的过程变成了被动接受的过程。 得到的东西也许只是大海里露出水面的冰山一角，失去的却是海水下面冰山的主体。 原因何在？ 把这些问题归结于学校和教师，显然是不公平的。 人文学科教育教学的改革，不是单靠改变教材或改变教学方法所能解决的。需要对人文学科和人文学科教育的性质和价值重新认识。 图书目录分类 第一种分类： 第二种分类： 这种分类的不同，绝不仅仅是分类方法的不同，而是思维方法的不同，是对人文学科意义和价值认识的不同 人文学科的核心学科：文学、历史、哲学、艺术、伦理、道德等 自然科学和社会科学 自然科学、社会科学和人文学科 揭示自然和社会运动的客观规律 探求人生生活的意义 追求的是精确性和简约性 追求的是生动性和丰富性 标准是规范的和统一的 标准是多变的和多样的 强调客观现实 强调主观感受 科学学科的 性质和价值 人文学科的 性质和价值 科学学科教育的价值 人文学科教育的价值 工具性价值超过 目的性价值 目的性价值超过 工具性价值 传授知识 提供工具 启智过程 也是 传授知识、提供工 具、启智过程； 更是 人格、情感、态度、 价值观的陶冶过程 人文学科没有直接的功利性，不能直接产生经济效益，但这并不等于说人文学科没有“用”。从根本上说，人文学科能提供一种正确的价值和意义体系，为社会提供一种正确的人文导向，提高整个民族的文化素质和文化品格，塑造一种文明、开放、民主、科学、进步的民族精神。因此，它关系到一个民族的精神的塑造，关系到国运兴衰和民族的未来。 问题 科学的方法真的能解决人文学科的问题吗？ 感悟人生，陶冶人格，美化情怀，提升境界。 用人文的思维和方法进行人文学科教育 情感 态度 价值观 感悟与体验 表 达 与 评 价 整 合 与 调 节 升华与重构 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ 老 伴 最浪漫的事 你有没有注意过这样的婚姻现象: 　　一个看上去极帅的丈夫身边却走着一位相貌平平的妻子，美丽动人的窈窕淑女却依偎在一个武大郎似的丈夫身边；精明能干的女经理嫁给了老实巴交的小学教师，才华横溢的男作家终身与一普通女工为伴…… 这样的婚姻组合已经够令人吃惊的，但最令人吃惊的是：那些看上去似乎不怎么样的丈夫或妻子却一幅处之泰然、俨然充满幸福的感觉。 　　其中的奥秘就在于他们有这样的一种心态： 　　也许我不是最好的，但，我是最适合的。 　 “最适合的”这份自信，使他们心情宁静地生活在自己的婚姻里。 　　你有这分自信吗？当你面对自己的意中人，是否能够把握十足地说出“我是最适合你的”？ 事实上，我们大多数人都对自己不甚满意，我们会暗自沮丧自己不是最好的。 成熟的人不是寻找最好的异性作为情侣，而是寻找最适合自己的异性作为情侣。