14.16略读课文.docVIP

教学设计方案 学校 巩义市子美外国语小学 学科 语文 授课日期 2017.9 章节 上册第四单元 年级 六年级 设计者 张巧鸽 课题 《珍爱家园》之《鹿和狼的故事》《青山不老》 课时 第四、五课时 课型 基础阅读课 一、教学目标 1.我能有感情朗读课文，学习作者通过具体事例说明道理的表达方法。 2.我能在理解课文内容的基础上，明白自然界中的事物之间是相互制约、联系的。 二、制定依据 教材分析：《鹿和狼的故事》是以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。《青山不老》向我们描绘了山野老人，面对恶劣的自然条件和艰辛的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年奇迹般创造了一片绿洲的故事。两篇文章都反映了大自然中的事物之间的相互联系和制约，都表达了尊重自然、保护自然的重要性。 学情分析：前在状态分析：带着对《只有一个地球》的学习收获，面对这两篇文章，学生在理解上会容易很多。同时这两篇文章都属于略读课文，可以采用快速读的方法了解课文内容并体会说明的道理。潜在状态分析：学生对课文的重点段和重点句的理解有一定难度，不会很到位，需要联系上下文、联系生活实际去感悟，从而深入体会文章表达的环保主题。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 揭课题 明方法 导入：本单元的两篇略读课文同样讲述了保护家园的重要性，今天我们就走进它们。 板书课题，齐读课题 激发学习兴趣。 第一环节：整体感知 预设：默读课文，课文讲了一个什么故事？ 运用已有的“四问题阅读法”梳理文章脉络。 第二环节：初读课文， 研读悟情 自由读课文，梳理问题： 《鹿和狼的故事》 文中狼为什么是森林的保护者，而鹿是毁灭森林的罪魁祸首？ 这个故事告诉我们什么？ 《青山不老》 老人创造了怎样的奇迹？在什么样的情况下创造的？ 为什么说“青山是不会老的”？ 学生自读课文后组内交流。 班级梳理问题。 训练学生从本中找问题，树立大问题意识。 第三环节： 品读句子，体味语言 预设：根据梳理的问题，品读课文语句。 学生朗读关键句段，抓住关键词语，体会语言特点。 交流分享。 训练学生抓住关键词语，体味语言准确、严谨的特点。 第四环节：课外延伸， 感情升华 阅读《种树老人》，思考： 1、你认为种树老人和《青山不老》中的老农有哪些共同之处？ 2、假如种树老人和《青山不老》中的老农被评为感动中国的十大人物，请你为他们两个撰写一段颁奖辞。 运用上面的梳理问题和解决问题的方法学习《种树老人》。 参考范例写颁奖词。 思想碰撞，认识环保的重要性和为此需付出的努力。 板书设计 种树老人 种树老人什么东西都没留下，只留下了一片树林。种树老人一辈子什么都不会做，只会种树。解放前种树为了娶媳妇，但没有娶上，解放后种树，为了种树。 种树老人长的很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子，临死的时候，对远方来的侄子说:死了，就在沙丘刨个坑，把我葬在树林里，千万不要用什么棺材。侄子照他的话做了，做完就走了。 老人前20年种的树，公社化毁了；中间20年种树，承包制的时候砍了；最后20年，老人没要一分地，就要了村东的那片9百亩的大沙丘，在上面搭了个土棚子，喂养了条小黄狗，就开始种树了。 老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡易活的树。种那种插个枝就能长大，戳个桩就会发芽，对大自然要求极少的树。 老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根檩条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性，仿佛那就是自己身体的一部分，哪怕有一点惊动，老人都能快速得赶过去，用自己的头，自己的斧子，自己的大黄狗，把树保护起来。 十年过去了，村里的人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，带着黄狗转来转去，修树剪树，看调皮的松鼠，快乐的喜鹊，爱叫的乌鸦...... 村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗知道不是，村里人都说老人是个疯子，只有小鸟知道不是。 直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说:这些树至少值百十万呢。人们都说老人最精明了，于是光秃秃的村子里也开始有人种树了。 老人的树成材了，人们说老人要盖起最漂亮的小楼，要买汽车，要娶东村50多岁的寡妇了......但老人依然住在草棚子里，领着走不动的老黄狗转来转去，直到，直到老人死去。 来年春天，老人坟上长了一棵树，矮小但很粗壮，人们都说:那是种树老人。 种树老人死了，死后没有一副棺材。 【颁奖辞范例】 子美十年校庆功勋班主任颁奖辞 在班主任的岗位上，你