北师大版初三历史上《文学艺术的大师》教学设计附反思.docVIP

九年级历史上册第四单元（北师大版）第24课 《文学艺术的大师》教学知道托尔斯泰的著名作品《战争与和平》《安娜．卡列尼娜》《复活》。知道凡高是荷兰伟大的画家，代表作是《向日葵》，知道德国伟大的音乐家是贝多芬，他创作的交响乐《英雄交响曲》《命运交响曲》是音乐史是最伟大的作品之一 通过欣赏《向日葵》说出它的艺术风格，提高对艺术的鉴赏能力和语言表达能力。 通过对《英雄交响曲》《命运交响曲》的欣赏，理解作者创作的背景。同时提高学生搜集资料的能力。 列表概括三位艺术大师的姓名、文学艺术、国家和代表作，以巩固知识，提高概括能力。 体会托尔斯泰作品批判现实主义的特点，培养对社会现实问题的关注，不能只做 “ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 ” 读死书、死读书的人，关注同情弱者。 感受贝多芬身处逆境却发出 “ 我要扼住命运的喉咙 ” 的呐喊，那种坚强的毅力、勇敢的精神可以克服成长道路上的一切艰难困苦，要相信自己、肯定自己。 导入：当你沉浸在《战争与和平》和描述中留连忘返的时候，当你面对《向日葵》绚丽的色彩而感叹敬佩时，当你被《命运交响曲》所震动时，你一定想知道是谁为我们的精神世界带来了如此巨大的财富？是谁让我们的生活更加丰富多彩？今天就让我们一同走近这些伟大的人吧！利用问题将学生的思维引入本课的学习中来，激发他们的兴趣。 1．整体感知：利用多媒体展示出教师课前搜集的关于本课三个人物的部分资料，有文学作品、人物图、绘画作品、《命运》《英雄》等光碟。问学生 “ 你们想最先了解哪一位艺术大师？ ” 学生几乎异口同声说 “ 贝多芬 ” 。根据学生的兴趣，我们开始了本课的学习。 2有关贝多芬先让学生介绍自己搜集到的有关贝多芬的资料，他们简单地介绍了贝多芬的生平以及他创作的作品。然后我又稍稍补充了一点儿他生活的时代背景，社会对贝多芬的影响。接着播放《命运交响曲》学生听完之后 , 问 “ 当你听这首交响曲的时候，脑海里呈现出一幅什么样的画面？ ” 谈谈自己的感受。学生各抒己见，进行了交流。最后我提出了这样的问题：从贝多芬的身上你学到了什么？学生讨论之后，达成了共识：贝多芬那种坚强的毅力、勇敢的精神以及对事业的执着与热爱，孜孜不倦的追求、顽强地同命运抗争、身残而志坚都是我们日后学习的动力。从历史人物身上吸取成功的经验，使自己以后的路越走越好。 关于凡高由于在美术课上学过他的作品，所以提到他学生能知道一些有关的事。比如有的学生看到凡高的自画像，马上就说 “ 他是一个狂人，他把自己的耳朵割下来了。 ” 我抓住这个机会，让他给大家讲讲凡高的这段故事，这个学生于是就给大家讲述了自己所知道的故事。这既锻炼了的语言表达能力，又增加了在人前展示自己的勇气。随后我把我搜集到的凡高的画册一一展示给同学看，同时提出问题让他们思考 “ 凡高为什么喜欢向日葵？他的创作风格是什么？与他一生的经历有何关系？ ” 学生在认真观察之后，又前后左右讨论了一番，得出了这样的结论：向日葵是阳光和生命活动的象征，一朵朵盛开的向日葵像一团炽热的火球燃烧着，表达了作者对生命的热爱、对美好生活的象往。接着我又问 “ 你喜欢向日葵吗？请你写一段关于向日葵的小短文。 ” 给学生五分钟左右的时间构思，然后做一个简单的交流。这样不但学到了一些历史知识，也使自己的写作能力得到了锻炼，使学生感到充实。 有关托尔斯泰 课前布置学生搜集了托尔斯泰的作品，学生找了《安娜．卡列尼娜》《复活》，课上我让学生读了一些片段来欣赏，适当地补充了作品的简介，使学生能够了解作品的特点即批判现实主义。另外，托尔斯泰还有一部颠峰之作就是《战争与和平》在这部作品里，作者对战争场面描写细致而真实，寻是因为作者有过这样一段经历。托尔斯泰曾经参加过俄国对土耳其的战争，正是有了如此一段不平凡的经历，让他在写战争时，才能让人觉得他不是在寻凭空捏造，而是言之有物，情感真实而动人。这同学们要想写出好的文章，就必须要仔细观察日常生活中的小事，并注意积累才行。学习了本课内容之后，请同学们自己设计一个表格，把我们学到的人物、国别、成就一一表示出来，培养学生列表、归纳的能力。 教学评价 本课我比较注重考察学生的综合能力，尤其关注学生搜集资料和语言表达能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同时强调评价的多元性，在教学过程中，在讨论、活动和实践的环节中，只要学生有一个方面做的比较好，比如资料的查找、文字的归纳、语言的表达、图表的设计等我就进行表扬，让学生觉得历史课就是展示自己才能的地方。 另外，学习历史就应该让学生有所收获，从贝多芬、凡高、托尔斯泰这些艺术大师的身上，同学们各有所得，都使自己的思想意识得到了升华，让他明白 “ 只有努力付出才有丰硕的成果 ” 这个道理。 教学反思 世界近代史是