北师大版初三物理电磁现象《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》教学设计含练习反思.docVIP

北师大版课标初中物理九年级电磁现象探究——影响电磁铁磁性强弱的因 1．教学设计学科名称 北师大版九年级物理十四章《电磁现象》第四节《探究——影响电磁铁磁性强弱的因》 2.所在班级情况，学生特点分析 本人所任课的三班都在50人以上，学生两极分化比较严重，优生少，学困生多。部分学生上课很活跃，能很好的配合教师的教学，参与性强，还有一大部分沉默寡言，不爱回答问题，教师要加强引导。 3.教学内容分析 本节是九年级物理第十四章第四节的教学内容，在此之前，学生通过奥斯特实验，知道了电与磁的联系，即电流周围存在着磁场，近而又学习了通电螺线管产生的磁场，在以上知识的基础上，学习电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。电磁铁是广泛应用于生产生活中的装置，学习本节知识，有利于激发学生的学习兴趣，更好的实现理论与实际的结合。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。学生在科学探究的活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟的科学的思想和精神。科学探究的方式是多样的，探究包含：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作等要素。在学生进行探究的过程中，因为在限定时间内完成，如果涉及探究的所有要素，则在探究的每个环节进行的不充分，不利于学生探究能力的培养。在实际教学过程中，应将探究渗透在教材和教学过程中的不同部分。基于这样的思想，本节课重点培养学生制定计划与设计实验，进行实验与收集证据的能力，对于探究的其他要素，可由老师直接给出或在教师的引导下得出结论 4.教学目标 知识与技能： ①知道什么是电磁铁，电磁铁与通电螺线管的区别 ②知道电磁铁的工作原理是电流的磁效应 ③知道影响电磁铁磁性强弱的因素 过程与方法： ①会通过实验研究电磁铁的作用 ②会应用控制变量法探究影响电磁铁磁性强弱的因素 情感态度与价值观： ①激发学生的学习兴趣 ②使学生乐于了解生活中的物理现象 5．教学难点分析 教学重点：体会控制变量的探究方法，培养学生的科学探究能力 教学难点：转换法显示磁性强弱的方法 6．教学课时 1课时 7．教学过程 一、提出问题 教师：同学们，上一节课我们了解了电磁铁：内部带铁芯的通电螺线管，这一节课我们探究一下影响电磁铁磁性强弱的因素。首先，请同学们回忆一下实验探究过程有哪些步骤？ 学生：提出问题，猜想或假设，设计实验，进行实验，分析和论证，评估，交流。 教师：好！这节探究课提出的问题是：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？下面请同学们根据前面所学的知识提出一些比较合理的猜想。请同学们注意，请你说出猜想的同时说出猜想的依据。 二、猜想： 学生甲：电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关，电流越大，电磁铁磁性越强，……。 教师：（补充完善）导线中的2A电流是两股1A电流汇合而成，每股电流都产生一个磁场，两个相同磁场合在一起，电磁铁的磁性增强了。很好，请坐下。还有哪位同学有不同观点的？请回答。 学生乙：电磁铁磁性强弱与线圈匝数有关，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强，……。 教师：200匝线圈是由两组100匝线圈组合而成的，每一组线圈都产生一个磁场，两个相同磁场合在一起，电磁铁的磁性增强了。好，请坐，有不同想法的同学请大胆发言。（若有学生猜想电磁铁磁性强弱与铁芯的粗细、长短有关，线圈的形状、长度、横截面积有关，应肯定学生善于动脑，并且都是正确的，原后简明扼要解释：由于知识水平和课堂教学的限制，我们不能一一探究） 最后，我们确定探究甲、乙两位同学的猜想：电磁铁的线圈匝数越多，通过线圈的电流越大。电磁铁的磁性越强。下面我们来进行第三步设计实验。 三、设计实验 首先，我们看怎样判断电磁铁磁性的强弱？ 学生A：电磁铁吸引大头针（回形针）数目来判断电磁铁磁性的强弱。 教师：好！我们目前还没有测量磁性强弱的简单工具，用吸引大头针数目来判断磁性的强弱的方法叫转换法测量，上一章“验证焦耳定律”实验中，我们用温度计的示数变化来显示电流通过电阻丝产生热量的多少也是采用这种方法。我们接着看第二个问题：怎样改变电磁铁线圈中的电流？用什么方法来显示电流的变化？ 学生B：用串接滑动变阻器来改变线圈中电流，用电流表测量电流的大小。 教师：怎样改变线圈匝数？ 学生C：用外形相同线圈匝数不同的电磁铁成品做实验。 教师：根据A、B、C三位同学的设计思想组成如下电路图（边画图（1）边介绍，滑动变阻器和电流表的作用，画图（2）介绍电磁铁串联的目的，两个电路图验证两个猜想） ?????????? 四、进行实验 每四位同学组成一个小组，每个小组使用器材有：三节干电池组成的电源、电磁铁、300匝、150匝各一个，滑动变阻器（50Ω、1.5A）、电流表、开关、导线、大头针。进行实验时，分工合作完成好