北师大版初中历史初三下册《疯狂的战车》教学设计.docVIP

北师大版初中历史九年级九年级下册第二单元 全球战火再起第7课 疯狂的战车 1．教学设计学科名称 第7课 疯狂的战车（初中九年级历史） 2．所在班级情况，学生特点分析 初三的学生，经过两年多的历史学习与探究已经具备了比较高的观察力和分析综合能力，思维非常活跃，喜欢探究。能独自或合作搜集整理资料并提取历史信息进行分析判断。初三的学生已经可以在了解历史现象时产生比较有深度的思考和感悟。 3．教学内容分析 从教材内容来分析，绥靖政策是本课结构的一条主线。“慕尼黑阴谋”“白色方案”“进攻苏联”“偷袭珍珠港”这些事件发生的本身不是孤立的，既是绥靖政策的具体的连续性表现，也是其消极影响产生的必然结果。为此，我尝试从整体出发、从系统要素的相互关系中探求本质和规律，用“绥靖政策”这一知识链条把教学板块重新组合并艺术性地串起来。“慕尼黑阴谋”以启发式谈话法实施，“白色方案”“进攻苏联”“偷袭珍珠港”采用发现教学模式，进而激发学生对历史概念、原理的探究欲望。 4．教学目标 知识与能力 通过学习，了解第二次世界大战发生的原因、爆发和扩大的过程，掌握慕尼黑会议和“绥靖政策”、德国突袭波兰和苏联、日本突袭珍珠港等基本知识。 通过识读《德国进攻波兰示意图》《“巴巴罗萨”计划要图》《日本空袭珍珠港示意图》，提高读图、识图能力；通过第二次世界大战发生原因的分析，增强知识的迁移能力、归纳和说理分析的能力；通过对教材有关材料的学习和分析，增强处理材料的能力。 过程与方法 利用历史图片，直观形象地感知第二次世界大战的进程。 学习从史书、网络、影视等各种途径收集史料的方法，收集有关第二次世界大战的历史小故事。 通过对第二次世界大战爆发原因的讨论，注意与他人合作学习、共同探究。 情感态度与价值观 通过对第二次世界大战爆发原因的分析，认识绥靖政策的危害。 对“和平与发展”这一永恒的主题有认同感。 通过对英国、苏联等国反法西斯战争有关历史知识的学习，认识不屈不挠、英勇战斗的精神是战胜敌人的重要武器。 5．教学难点分析 主要是让学生依据《慕尼黑协定》内容，分析绥靖政策的实质和危害，并掌握德国突袭波兰和苏联、日本发动太平洋战争的主要史实及大战从全面爆发到逐步扩大的基本线索。对绥靖政策的实质和危害的理解，难点之二是如何综合分析苏德战争初期苏军节节失利的原因。 6．教学课时 一课时 7．教学过程 一、创设情境导入新课 1.引导学生回忆日、意、德法西斯的暴行。 2.面对法西斯的侵略扩张，英、法等西方大国采取了什么态度？ 教师导入：英、法采取的绥靖政策，助长了法西斯势力的侵略气焰，加速了第二次世界大战的全面爆发。今天我们就共同研究一下第二次世界大战发生与发展的历史 二、尝试探究解决问题 （一）和平到来了吗？ 1．希特勒对捷克斯洛伐克提出领土要求 1936年，法西斯德国无视《凡尔赛和约》的规定，进军莱茵非武装区；1938年，又兵不血刃吞并了奥地利。德国的这些扩张举动，竟然没有受到英、法、美的干涉。希特勒便把侵略矛头指向捷克斯洛伐克，要求割占捷克斯洛伐克的苏台德地区。 2．慕尼黑协定的签订（1939年9月）及影响 为了解决德、捷边界问题，1938年9月，英、法、德、意四国首脑张伯伦、达拉第、希特勒和墨索里尼在德国的慕尼黑城召开了会议。在没有捷代表参加的情况下，签订了《慕尼黑协定》，规定捷克斯洛伐克必须在 10天内把苏台德等地区交给德国。请同学们思考一下，英、法两国与捷克斯洛伐克本无利害冲突，况且法国还是捷的同盟国，它们为什么与意大利一起支持德国侵略捷克斯洛伐克呢？（学生思考、讨论）其原因：第一，英、法国内普遍存在着畏战情绪，千方百计想避免战争；第二，英、法企图将祸水东引，驱使德国进攻苏联。为此，他们便以牺牲小国的利益来达到自己的目的。《慕尼黑协定》的签订又造成了什么影响呢？第一，暴露了英、法的软弱，助长了希特勒的侵略气焰。第二年3月，德军开进布拉格，吞并了整个捷克斯洛伐克。第二，希特勒占领捷克斯洛伐克后，其军事、经济实力大为 增强，在战略上处于更有利的地位。《慕尼黑协定》的签订，标志着绥靖政策达到了顶峰。此后，凡是这种为了达到自己的目的而出卖他国的行径，都被称为“慕尼黑阴谋”。 （二）第二次世界大战的爆发和西线形势 1．德突袭波兰，英、法对德宣战（1939年9月）——二战全面爆发 1939年9月1日凌晨，希特勒出动 58个师，坦克2 500辆，飞机2 000多架从西南、西北和北部三路对波兰首都华沙实施向心突击。英、法政府先是向德国提出停止军事行动的要求，遭到拒绝后，于9月3日被迫对德宣战，第二次世界大战全面爆发。 2．“奇怪战争”和波兰覆亡 英、法对德宣战后，本应配合波军在西线对德发起进攻，然而，它们却静坐西线、宣而不战，被称为“奇怪战争”。