北师大版初中历史初二下册《人类还是野蛮人的时候》教学设计.docVIP

北师大版初中历史八年级八年级下册第四单元 人类祖先的基业第16课 当人类还是野蛮人的时候 教材分析 北师大版八年级下册第四单元是在学完中国历史之后学习世界历史的第一次接触。它是联结中国史和世界史的一个的纽带。通过人类的起源、人种的形成及早期人类社会生活情景的再现，激发学生对人类文明发展的爱好和探索。因此，在本课教学中，要加强直观教学效果，通过学生的活动增强理解的深入性。 学情分析 关于人类种族的基本知识，八年级地理课上已经学习过了，在教学中要强调种族形成原 因及种族间关系的理解。对于人类的起源要补充有关神话传说及假设，激发学生探究历史问题的爱好。氏族公社的发展问题一定要抓住一条主线，那就是随着生产力的发展而不断进步。 教学目标 1、 知识与能力 了解历史领域的考古知识，明确考古知识在历史研究中的重要价值；了解人类起源的流 行的几种传说，知道人类是由古猿逐步进化来的；知道世界三大人种，了解他们的形成原因；熟悉氏族公社的形成原因及特点。 2、 过程与方法 通过到图书室查阅资料、上网下载资料及教科书、博物馆等收集远古人类的资料，了解人类的 发展历程，培养学生收集、整理资料的能力。 结合《世界人种分布图》了解世界三大人种的分布情况及形成情况，并针对人种的形成至今还是个谜，鼓励学生积极探索科学知识。 通过合理分析，大胆想象，创设原始人类的生活情景，开故事会的形式，组织学生表述氏族公社时期人们生活的情景，了解人类早期生活状况，培养丰富的想象力和语言表达能力。 3、 情感态度和价值观 了解人类在生产中不断由低级向高级进化的过程，培养学生熟悉劳动在人类社会发展中的重要 价值及崇尚科学的精神。 通过讲述人类的进化过程，以及古今社会对比，体会历史是不断向前发展的，后必胜今。 人类的进化过程中生产力所发挥的作用，让学生体会社会的进步归根到底还是生产力的进步，联系今天我国的改革，再次认识改革是发展生产力的必由之路。 教学重难点 重点：人类的种族产生原因及特点、氏族公社 难点：从猿到人的进化 教学过程 一、 导入新课 1、 学生首先阅读第四单元提示，明确本单元学习的内容。 2、 课件展示《六安王陵》出土情况，提问：它的出土对研究两汉时期安徽历史有什么作用？ 学生活动：（略） 教师语：出土文物即相关考古知识是我们了解、研究古代社会的重要依据之一。 3、 课件展示《南方古猿头骨化石》、《北京人》、《山顶洞人》后，提问：人类从哪儿来？ 二、 学习新课 （一）、大显身手：学习——我们从哪儿来 教师语：同学们，你们知道哪些关于人类起源的说法吗？请把课前查阅的有关资料展示交流。 学生展示交流：（略） 教师引导：你同意那种说法，为什么？ 学生回答：（略） 教师处理：持不同意见的同学进行辩论最终推出唯物主义观点。 学生活动：辩论：人类的起源（略） 教师小结：填表：视频展示中国人类学家《完全形成的人》人类进化阶段图表，师生共同填写。关于人类的起源问题，世界各国学者对之表现了极大的兴趣和广泛的讨论，目前许多人类学家认为，约500万——100万年前生活在非洲大草原的南方古猿是人类的始祖。距今约三四万年前的晚期智人已经是现代意义上的人类。但关于人类起源于猿的说法目前还存在很多疑点，关于人类起源问题众说纷纭。所以，我们大家可以为自己的观点继承寻找证据，或许若干年后你的研究成果会成为学术界最权威的结论，世界上还有很多历史之迷还有待同学们去破解。 （二）、比较鉴别：学习——人类的种族 教师活动：组织学生观察一下身边的同学和老师后概括一下他们的外部特征（黄色人种的特征） 学生活动：（略） 教师语：同学们，我们属于哪一人种？ 学生回答：（略） 教师语：除了黄色人种外，世界上主要还有哪些人种？ 学生回答：（略） 教师活动：视频展示《黄、黑、白种人头像》 教师语：你知道三大人种都有什么特征？主要生活在哪儿吗？ 学生回答：（略） 教师活动：视频展示《世界人种分布图》、《世界三大人种主要特征》 教师语：同学们，各人种都是由古猿进化而来，为什么有不同？人种是怎样形成的？你思索过这些问题吗？ 学生活动2：分组讨论世界人种形成的原因。 教师课堂巡视，及时发现问题，加以引导，鼓励学生探究。 教师活动：视频展示希特勒关于人种的谬论让学生讨论，你怎样看人种的差异？ 学生回答：（略） 教师小节：在长期生活在不同的环境中形成了比较稳定、互相隔绝的地域群体——人种。人种的差别主要体现在体形上，生理解剖特征是没有差别，人种没有高低贵贱之分。人种形成的原因说法很多，目前，还没有定论，它仍旧是个迷。在迷没有揭开之前，我希望我们同学们努力去寻求支持你的那种假说的证据，在寻找过程中，你会对历史产生浓厚兴趣，或许你就是未来的人类学家。 三）创设情景，展开想象：学习——女人和男人的权力 教师语：由于早期人类生产力的落