教育史专业博士的研究生培养的方案.docVIP

教育史专业博士研究生培养方案 华中师范大学 2005年9月 教育史专业（110）博士研究生培养方案 一、培养目标 根据时代、社会和学术发展的需要，培养德、识、学、能兼备，历史感、现实感、未来感交融，知行合一，视野开阔，思维敏锐，善于表达，富有探究精神和创造能力的高级专业人才。 二、研究方向 1．中国教育史 2．外国教育史 3．中外教育交流与比较史 三、学习年限与学分 一般为3年。在职博士生及同等学力博士生可以延长1—2年。学分为19学分。 四、课程设置 （一）学位课程（本专业各方面博士研究生公共必修课，计19学分） 编号 课程名称 学时 学分 开课学期 任课教师 10002 马克思主义与当代社会思潮 54 3 1 10001 第一外国语 144 4 1、2 11001 教育史学理论与方法 54 3 1 周洪宇 11002 中国教育史研究 54 3 2 周洪宇 11003 外国教育史研究 54 3 2 杨汉麟 11004 中外教育交流与比较史研究 54 3 2 余子侠 （二）选修课程 由博士生导师根据需要为博士生开设或由博士生在学校所开设的课程中选定，该类课程应列入《博士生个人培养计划》。 五、调查研究 1．由导师根据需要安排调研，时间一般四周左右。 2．外出访问校外同行专家，并且参加重要的学术会议数次。 六、科学研究与学位论文 1．本专业博士生在校期间应至少完成3篇课程论文，2篇学年论文，其中应至少有2篇论文在核心期刊上公开发表。 2．本专业博士生至迟应在第3学期末或第4学期初确定学位论文题目，通过开题报告，并订出学位论文工作计划。 3．本专业博士生学位论文选题及学术水平的要求为： （1）选题具有重要学术价值与现实意义，具有前沿性、开拓性。 （2）研究方法和手段具有创新性。 （3）资料翔实丰富，力求原始、齐备、可信。 （4）表述规范，务求严谨、科学。 （5）结论富有创见，对学术发展和现实问题解决起一定的推动作用。 七、培养方式与方法 （一）培养方式 1．读书、讨论与讲授相结合 2．课程学习、学术札记与论文写作相结合。 3．组织教研、参加学术会议与学术研究相结合。 （二）方法 1．由博返约，力求通达； 2．有所不为，独树一帜； 3．知行合一，发展全面。 八、其它 1．凡因同等学力或跨学科录取的博士生，均须补修本学科硕士生课程至少3门，并且考试须与硕士生同堂同卷，不计学分。 2．本专业博士生在学期间，每学年必须至少参加6次学术活动（学术讲座、学术报告会、学术会议等），并将有关情况记入《华中师范大学研究生参加学术活动登记表》。学业结束前，由导师对其进行考评。 3．同本培养方案规定的学习项目均必须进行考核。考核方式、成绩评定标准以及有关要求，按《华中师范大学关于研究生考核及成绩管理的暂行规定》执行。 4．每位博士生必须根据本专业培养方案，在导师的指导下，结合本人实际，在入学后3个月内，制订出个人培养（学习）计划。个人培养（学习）计划经导师和专业指导组组长审定后，报院、系、所和研究生处备案。 5．本专业博士生培养方案和博士生个人培养计划完成与否，是审定博士生能否毕业和授予学位的依据。 （周洪宇） 阅读参考书目 一、理论方法类 （一）哲学、哲学史 哲学通论 教育哲学通论 中国哲学简史 西方哲学史 孙正聿 黄济 冯友兰 [美]梯利 辽宁人民出版社1998年版 山西教育出版社1998年版 北京大学出版社1985年版 商务印书馆1995年版 （二）科学、科学哲学、科学社会学、科学史 大科学观 科学活动论 科学哲学 当代西方科学哲学述评 西方科学方法论史 克里奥眼中的科学——科学编年史学初论 赵红州 刘大椿 刘大椿 舒炜光、邱仁宗 周昌忠 刘兵 人民出版社1988年版 人民出版社1985年版 人民出版社1998年版 人民出版社1987年版 上海人民出版社1987版 山东教育出版社1996年版 （三）社会学、知识社会学、社会学史 社会学理论的结构 知识考古学 知识社会学 学科·知识·权力 开放社会科学 关于中国社会科学自主 性的思考 20世纪中国的社会学 [美]特纳 [法]米歇尔·福柯 [美]伯·霍尔茨纳 [美]华勒斯坦 [美]华勒斯坦 邓正来 郑杭生 李迎生 浙江人民出版社1987年版 三联书店1998年版 湖北人民出版社1984年版 三联书店1999年版 三联书店1997年版 上海三联书店2000年版 党建读物出版社1999年版 （四）史学、史学史 历史学概论 现代历史科学 现代西方史学 马克思主义史学新探 新史学 当代史学主要趋势 资本主义论丛 剑桥中国史（晚清、民国部分） 中国历史研究法 科学研究方法十讲 实斋笔记 治史三书 新史学九十年 20世纪后半期中国史学主潮 中国现代史学思潮研究 国学与汉学—近代中外学界交往录 空间·记忆·社