力(王红霞.docVIP

《力》教案 太平三中 袁军科 教学目标： 1、知识与技能： (1) 知道力的概念和力的单位。 (2) 知道力的三要素，能用示意图表示力。 2、过程与方法： (1) 通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2) 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观： (1) 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2) 从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教学重点： 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 教学难点： 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 教学过程： 一、引入新课 请同学们用“力”字组词。 力量、力气、能力、…… 理解力、战斗力…… “力”这个字大家太熟悉了，在同学们说出的这么多“力”中，力的含义各不相同。在物理学中，“力”又是什么呢 ? 同学们先来试试力能干什么。 二、自主学习 1、物理学中用符号____表示力。它的单位是_____,用符号_____表示。 2、力的作用效果可以使物体___________，也可以改变物体的_______________。 3、力的_____ _______ ______叫力的三要素。 4、力的示意图是在受力物体上沿力的方向画一条线段，____________表示力的作用点，__________表示力的大小，____________表示力的方向。 5、物体间力的作用是_______。 三、探究学习 1 、 力的作用效果 [ 想想做做 ] 请三位同学分别拿着弹簧、钢尺 ( 或钢锯条 ) 、已充气的气球向同学们展示。 请三位同学分别用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，同学们仔细观察，说出你观察到的现象。 用力的时候，弹簧被拉长、气球被压扁、钢尺也由直变弯了。 短变长、圆变扁、直变弯，它们的共同特点是什么 ? 它们的样子都和原来不一样了。 它们的形状都发生了改变。 物体形状的改变我们称之为形变。形变的原因是什么呢 ? 是力，力可以使物体发生形变。 同学们接着来做一个好玩的游戏。同桌的两位同学为一个小组，每组一个小铁球、一块磁铁。将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触，观察发生的现象。 小铁球原来是静止的，当磁铁慢慢靠近时，到了一定距离，小铁球就会运动起来，向磁铁靠近。 小铁球向磁铁靠近时，如果让磁铁慢慢离开小铁球，小铁球还会跟着磁铁跑。 同学们观察得很仔细，现在请大家接着用文具盒和书做成一个斜面，按教材 P 3 图 7.1-2 所示，让小铁球从斜面滚下，观察小铁球的运动情况。 让小铁球从斜面上滚下时，小铁球做的是直线运动，如果在和它运动方向垂直的位置放上磁铁，小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲。 小铁球不仅运动方向改变了，我们这一组的小铁球运动方向改变后还停在了磁铁旁边，静止了。 为什么会出现这样的现象呢 ? 请同学们讨论。 力可以使静止的物体运动，也可以使运动物体的运动方向发生改变，还可以使运动的物体停止运动。 因此，无论物体是从静止到运动，还是从运动到静止，或者是运动的快慢和方向发生了改变，我们都可以认为是物体的运动状态发生了变化。由磁铁使小铁球的运动，我们可以得到的结论是： ( 同学们一起说 ) 力可以改变物体的运动状态。 总结同学们的实验，结合 P 3 图 7.1 ，大家说力的作用效果是什么呢 ? 力的作用效果：一是可以使物体发生形变；二是可以改变物体的运动状态。 2 、力的大小、方向、作用点 现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧，先轻轻地拉，然后慢慢加力，注意不要拉断了。在拉的过程中注意观察弹簧或橡皮筋的变化。同学们有什么发现吗 ? 用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显。 这说明了力的大小影响力的作用效果。 讲得非常好。同学们拿着弹簧如果不是拉，而是压，会怎么样 ? 同学们试试。 压弹簧时，弹簧缩短了。 用弹簧实验时，拉——长，压——短。还有类似的例子吗 ? 刚才用磁铁和小铁球实验时，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动。 我们教室的门，向里拉是开了，向外推是关了。 长短、左右、开关，力产生的效果一样吗 ? 为什么 ? 因为力的方向不同，所以产生的结果不同，说明力的方向会影响力的作用效果。 现在我们请一位同学按课本P4 7.1-3把教室的门打开 ( 或关上 ) ，手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近，重复几次。 ( 靠窗户的同学可以开关窗户 ) 向大家说说你的感觉。 越靠近转轴的地方门越不容易开 ( 关 ) ，用同样大小的力，在门把手的地方开 ( 关 ) 门最容易。 这种现象说明了什么问题呢 ? 同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明了力的作用点 ( 的位置 ) 也会影响力的作用效果。 这下我还明白了门