因数末尾有0的乘法说课课件（鲁永胜）.pptVIP

L/O/G/O 一个因数末尾有0的乘法 多位数乘一位数 教材分析 教法学法 教学过程分析 板书设计 几点思考 （一）地位和作用 （二）编写意图 （三）学情分析 （四）教学目标分析 教材分析 （一）地位和作用 “多位数乘一位数”是在学生已经熟练掌握了表内乘法及乘法的意义基础上进行教学的，而“因数末尾有0的乘法”是本单元教学的一个难点，学好本课能为今后学习中出现关于0的计算打下坚实的基础。其中口算整十、整百数乘一位数是学习“因数末尾有0的乘法”的生长点。 教材分析 （二）教材编写意图 教材提供了两种用竖式计算时的不同写法，通过小精灵的提问，引导学生思考哪种写法更简便。这样编排，便于学生在已学知识的基础上，找准新旧知识间的联系，采用对比的方式促进知识的迁移和类推，既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。 教材分析 （三）学情分析 学习“因数末尾有0的乘法”之前，学生已经熟练掌握口算整十、整百数乘一位数的计算方法，这是学习“因数末尾有0的乘法”的直接经验。教师要给学生提供探索、发现的学习机会，充分利用学生在口算乘法中积累的数学活动经验，自主探索笔算乘法的写法，并让学生借助整十（百）数乘一位数的口算方法理解简写的道理。这样用原有知识推动新知识的学习，不仅可以取得事半功倍的教学效果，还能调动学生的学习积极性，让他们学会如何探究，形成迁移和类推的思想和方法。 教材分析 （四）教学目标 1、能结合具体的情境，探索因数末尾有0的多位数乘一位数计算方法的过程，掌握其笔算的简便写法，能正确地计算这类计算题并能解决一些简单的实际问题。 2、在探究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。 3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。 教材分析 教学重点： 掌握“因数末尾有零的乘法”的计算方法，并能正确进行计算。 教学难点： 用简便方法计算因数末尾有0的多位数乘一位数。 教材分析 教法学法 本节课我主要采用尝试教学法，自主探究、合作交流等方法，根据学生已有的知识让学生通过独立思考先尝试计算，迁移类推，突破重难点，再通过观察法，比较法进一步优化出笔算的简便写法。本节课，在教法和学法上力求体现以人为本地教，注重体验地学。 教学过程分析 教学流程 沟通联系，促进迁移 思考探究，形成概念 巩固应用，内化提高 全课总结，提炼升华 一、沟通联系，促进迁移 教学过程分析 教学 环节 教学内容 设计意图 沟 通 联 系 ， 促 进 迁 移 温故而知新，学生已有的知识是新知有效的生长点。数学教学，应紧密联系学生的实际，从学生已有的知识出发，因此我以打气球的游戏进行口算比赛来开始本节课的教学，为后面探究因数末尾有0的乘法的简便笔算做好铺垫。 20×3= 200×3= 120×3= 1200×3= 60 600 360 3600 比一比 二、思考探究，形成概念 教学过程分析 主动构建方法 产生计算的需求 迁移类推 抽象概括 认知心理活动过程 教学 环节 教学内容 1、创设情境，生成问题 设计意图 思 考 探 究 ， 形 成 概 念 课件出示情境，让学生联系买书情景，以吸引学生的注意，调动看的能力。 教学 环节 教学内容 1、创设情境，生成问题 设计思路 思 考 探 究 ， 形成概念 要解决什么数学问题？怎么列式？ 买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？ 教学 环节 教学内容 2、探索交流，解决问题 设计意图 思考探究， 形成概念 通过整体感知，生成问题，使学生产生计算的需要，从而形成学习的内部动机。 280×3= 买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？ 教学 环节 教学内容 2、探索交流，解决问题 设计意图 思考探究， 形成概念 接着，引导学生先试着做一做。让学生经历收集信息、提出问题、解决问题的数学活动。 280×3= 买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？ 怎样计算280×3？ 与前边学过的乘法有什么不同？ 教学 环节 教学内容 3、清算理，明算法 设计意图 思 考 探 究 ， 形成概念 经历借助前面笔算乘法学习中积累的活动经验，让学生进行自主学习的过程。 280×3= 买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？ 840（元） 答：一共需要840元。 2 8 0 8 4 0 2 8 0 × 8 4 0 × 3 3 L/O/G/O