教案地球圈层结构.docVIP

1.3 地球的圈层结构（教案） 教材分析 《地球的圈层结构》是人教版高中地理教材必修一、第一章第四节的内容。该课题重点介绍了:(1)地球的内部圈层以及各圈层的主要特点。（2)地球外部各圈层以及地球各圈层的相互联系。在前面三节教材主要介绍了地球外部的宇宙环境，地球的自转和公转及其主要特征，因此前三节重点从宏观上描述地球的外部环境，而从第四节开始，教材开始着重地球本身，也就是地球表面及其内部的主要环境及其演变规律。所以，课本从下面几个章节开始分别从大气圈、水圈、岩石圈、生物圈分门类别的对各圈层进行讲解，因此，本节课虽然从难度上不比前三节，但却对整个高一自然地理阶段的学习起到了一个总领的作用，其总要性不可低估。 学情分析 本节知识主要包含两个板块的内容：地球的内部圈层、地球的外部圈层。对于地球内部圈层人们无法进行直接的直观记录，教材是通引入地震波传播速度的变化来间接推测地球内部结构。对高一的学生来说，他们对于波的概念和特征还没有进行系统的学习，所以理解起来可能会感觉比较吃力，因此对于这部分内容应尽量做到讲解直观、形象、生动，循序渐进，进而更方便学生理解。另外，本节课的知识在初中地理基本上没有体现，许多概念学生都是第一次接触，因此虽然教材的难度不大，但需要做到思路清晰，重复强化，尽量加深学生对新概念的认识与识记。 对高一年级的学生来说，此时正处于心智思维发展的上升期，逻辑思维能力和空间想象能力都基本发展成熟，而且他们的好奇心，求知欲强，对一些科学问题能够进行一定的探索并发表见解，但稳定性不强，因此在这个过程中还需要教师在课堂上进行一定程度的掌控和启发，而且在讲解过程中尽量做到语言的艺术性、幽默性和启发性，深入浅出，化难为易。 教学目标 知识与技能 学生通过自主学习，理解地震波的分类及其传播特征，掌握地球内部分层以及各层的主要特征。掌握地球外部分层，能够运用整体性思维理解各层之间的相互作用及其关系。 过程与方法 学生通过学习地震波的传播过程提高自己的读图、析图能力；通过探究地球内部圈层提高自己的问题探究能力和空间思维能力。 （3）情感态度与价值观 学生通过地震波知识的学习培养防震减灾的能力和生存意识，树立地理知识的整体性思维，通过对地理知识的探索，形成科学的地理思维，激发探索其他地理问题的兴趣和好奇心，养成学地理、爱地理、用地理的良好学习习惯。 教学方法 本节课内容建议采用合作探究的教学方法结合讲授法进行教学： 对于地震波和地球内部圈层的学习主要采用合作探究的方式，结合老师的提示性和启发性语言，学生通过自主读图探究地震波波速的变化，得出地球内部各圈层位置及其特征。 对于地球外部圈层主要采用自主学习的方式，因为该部分内容理解较为容易，而且多为陈述性语言，可以让学生通过阅读课本自行总结归纳各圈层的主要特征。 对于人类活动自然环境这部分而言主张采用合作探究的方式学习，努力发散同学们的思维，尽量让学生多探究、多思考，从不同角度认识地球个圈层之间的相互作用及其联系。 新课导入 通过多媒体教具展示地震和火山的图片资料引起学生的兴趣和注意力，进而提出引导性的问题：地球内部的运动如此活跃，那地球内部到底是什么样子的呢？今天我们就来揭晓这个答案，下面的时间我们一块来学习课本第一章第四节的内容——《1.4地球的圈层结构》 教学过程 板书:1.4地球的圈层结构 过渡：我们首先来学习地球内部的圈层结构 讲授：大家都知道我们地球的平均半径有6371千米，这个厚度是巨大的，我们目前还无法直接探测地球内部的主要结构，目前人类对地球内部最深的勘测而只有12000米左右，还不及地球半径的五百分之一，那我们怎么了解地球内部的奥秘呢？ 学生回答：略 讲授：我们在买西瓜的时候都有这么一个常识：我们从外面肯定看不出西瓜的好坏，当然，我们也不可能把每个西瓜都切开看，一般情况下，我们都是一手拖着西瓜，一手在上面敲，通过底部手感觉到的震动来判断西瓜的生与熟。那么如果勘测地球内部的状态，我们可以用什么来间接地判断呢？ 学生回答：地震波 讲授：好，同学们回答的很好，给大家两分钟的时间阅读课本第21页第一段，阅读的时候思考：什么是地震波？地震波有哪些分类？每一种地震波的传播有什么特征？ 板书： 一、 地球的内部圈层 地震波 分类 传播速度 传播介质 共同点 纵波 较快 固体、液体、气体 传播速度都随着所通过物质的性质而变化。 横波 较慢 固体 启发式提问：我想大家应该都把教材看完了，哪位同学能回答一下什么叫做地震波？ 学生回答：地震发生时，地下岩石受强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。 启发式提问：地震波有哪些分类，其传播有什么特征？ 学生回答：地震波分为纵波和横波，纵波的传播速度比较快，并且在固体、气体介质中都能传