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多媒体在实际教学中的运用 多媒体以自己特有的优势—声音，图表，视频，大容量等等，在实际教学中本应发挥积极作用，可是，实际中往往则不然。有的依赖课件，脱离了课本，学生学了一节课，只感觉像听说书，看电影，看似热闹，可一节课下来是茫茫然不知所以然，晕晕乎乎，要想理解，还要课下进一步熟悉课本，结果事倍功半。有的依照课本问题罗列式，还没有照本宣科的俗套，结果学生感到枯燥无味。有的问题事无巨细都呈现出来，唯恐漏掉考试的知识点，结果事与愿违，时间不足，不得不延迟下课，或者加班加点。笔者结合自己的长期的教学实践谈谈自己的看法： 多媒体制作的课件，只是教学的工具，一种教学辅助手段， 一定服务于教学，并不能完全代替教师的讲解，学生的自主学习，看书，记忆，理解，思考，探讨问题。所以在实际的教学中要紧紧依据教材，自己的特长，与自己学生的实际设计制作课件，以方便教学。对现成的课件拿来就用，是万万不可取的。建议可分四部分：1、以旧带新，引入新课。2、展示目标。3、主要内容。4、当堂练习。 简明概要，体现规律性的内容，让学生掌握规律性的东西， 以培养学习技能，为以后的学习奠定基础。如：学习《甲午中日战争》一内容，就应课件展现提纲： 原因 根本原因： 直接原因： 经过 开始标志： 平壤战役: 黄海海战 时间 双方 地点 英雄事迹 结果 辽东战役： 大连、旅顺战役： 威海卫战役： 结果: 失败原因: 战争启示; 三、视频虽好，让内容更有动感，更加生动形象，促进记忆理解，提高兴趣，但视频内容要简洁，突出中心，呈现教学重点则可。内容不可过多，否则，会喧宾夺主。如：甲午中日战争重点在于黄海海战中邓世昌的英雄事迹，增加学生的爱国意识，爱国情感。 四、呈现大量的课外资料，扩充学生的知识量，便于学生对课本的理解。如《甲午中日战争》内容时，必要介绍日本的明治维新的强大，与国策与当时中国的对比，这样学生便会更加清晰日本侵略中国蓄谋已久的必然。否则，对小小日本对发动战争会是一头雾水。 五、可以利用图表，进行对比，归纳总结。课本的知识相对比较零散，可是现实的考试，尤其开卷考试，需要学生对课本知识不但理解，识记，还需要进一步归纳，总结，对比，才能真正达到学以致用的目的。如：将《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》进行列表列表归纳，分析中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程。 条约名称 签约时间 主要内容 严重危害 《南京条约》 1842年 中国从封建社会 《马关条约》 《辛丑条约》 六、可以借助课件让学生对学习的内容进行小结，让学生对本科有一个系统的了解。 七、可以当堂呈现精选的练习，当堂进行训练，以减轻学生的课下负担。 多媒体的运用并没有一定的规律可循、作为教师不能一味追求课件的新颖，而放弃运用多媒体的实质——很好服务教育教学。相信通过我们教师的认真学习一定会取得理想效果。