教育部参赛小石潭记李艳秋.pptVIP

* 梅河口市第二实验中学 语文教师 李艳秋 （游记散文） 从小丘西行百二十步， 隔篁竹，闻水声， 如鸣佩环,心乐之。 伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩 青树翠蔓， 蒙络摇缀， 参差披拂。 潭中鱼可百许头， 皆若空游无所依。 日光下澈，影布石上， 佁然不动； 俶尔远逝， 往来翕忽， 似与游者相乐。 潭西南而望， 斗折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差互， 不可知其源。 1、作者如何发现小石潭的？ “隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，发现了小石潭。先闻其声，后见其形 3、游鱼和潭水有什么特点？ 影布石上 佁然不动 俶而远逝 往来翕忽 鱼 水 明 2、作者依次描写了那些景物？ 水—石—树—鱼—源头—岸势 空游 下彻 暗 4、小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底 底 卷石底以出 岸 青树翠蔓 边 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 发现小潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 游览顺序 5、记叙的顺序 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 1、“一切景语皆情语”，找出文中体 现作者情感的字句，体会作者情感。 “心乐之”、“似与游者相乐” “以其境过清” 体现作者观赏小石潭奇景奇趣后 暂时的轻松和快乐 作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情 2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 乐是忧的一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 生动写出了小石环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤寂之情。 3、探索本文主旨 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 本文不到200字，却写了潭、树、水、鱼、源头、岸势等，内容丰富。描写细致、生动，特点突出。寓情于景，情景交融。行文呼应，结构完整。你能就描写的角度、技巧、语言运用、行文结构等说说他的美丽吗？ 写景的角度： ①绘声 “隔篁竹，闻水声，如鸣佩环” ②绘色 “青树翠蔓” 以人身上的玉佩玉环相碰发出的声音来喻指水声，写出流水的清脆悦耳. 是采用近义的色彩直接着色，“青”与“翠”都有绿意，交互使用，避免重复，表现了树木的青翠葱郁. ③绘形 A、“全石以为底…为岩”， 曲曲折折，交互错杂，形象生动。 是绘石形，或整或零，或高或低，或仄或平，多姿多态。 B、“蒙络摇缀，参差披拂”， 是绘木形，或盖或绕，或摇或连，或长或短，变化万千。 C、“斗折蛇行”，是绘水形 “犬牙差互”，是绘岸形” ④绘影 “日光千彻，影布石上”， 是绘鱼影。石底光洁完整，水体清澈，日光艳丽明朗，鱼影越发鲜灵滋润。 ⑤绘神 “似与游者相乐”， 绘出了游鱼自由闲适的神韵。 ①点面结合 “全石以为底”（面） “为坻、 为屿、 为堪、为岩”（点） 由面到点，有序 体现作者感知 ②远近交错 “闻水声”（远） “坐潭上”（近） 远远近近, 多层次展现了 小潭的景致 ③动静互衬 “影布石上，佁然不动”（静） “俶尔远近，往来翕忽”（动） 静中有动，更显环境的雅静 ④虚实相生 “潭中鱼可百许头…似与游者相乐” ——表面纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，则水澄澈透明，鱼为实，水为虚，以实写虚，虚实相映成趣。 文章行文的照应，既使全文结构紧凑，又令景物特征鲜明。 ①游踪来去的照应 “从小丘西行百二十步”（来） “乃记之而去”（去） 一“来”二“去”，完整反映游览的过程，首尾圆合 ②方位上下的照应 “下见小潭”（间接表明作者位置） “坐潭上”（直接表明作者位置） 一“上”二“下”，反复交代观赏的视角，暗示潭范围之小 ③景物分合的照应 “隔篁竹”“伐竹取道”（分写竹） “青树翠蔓…参差披拂”（分写树） “四面竹树环合，寂寥无人”（合写竹树） 一分一合，清晰再现潭上景物可见潭的幽僻风貌 ④环境明暗的照应 “隔篁竹，闻水声”（暗） “伐竹取道，下见小潭…”（明） “潭西南而望…明灭可见” （明暗相应） 一“明”一“暗”，逐次展现所感的内容，强调环境的优美或冷寂。 *