厌学和爱学习行为形成ppt课件.pptVIP

02讲 潜意识情绪反应的心理结构观——爱学习、不爱学习行为的形成;要理解构成学习优秀生与差生心理结构的主要因素及其复杂系统关系；理解每一主要因素的本质及其发生发展规律，就可以找到解决问题的杠杆解。;高效心理干预技术来自对潜意识学说的重新理解;把心理干预混淆为变相思想教育会导致低效。;孩子是怎样变得不爱学习的，;一、 潜意识与潜意识情绪反应;2 什么是潜意识条件情绪反射？;后来，心理学界普遍应用这一概念来研究人们的更深层的行为原因或动机，一般把凡是不能言明或意识不到，而客观上又起作用影响行为的东西，都称为潜意识或潜意识行为。 如果潜意识肯帮忙的话，就会使他的学习效果增强三、五倍，乃至几十倍。不管客观上有没有这种神秘的东西，确实有人让别人在潜意识的帮助下达到了将学习成绩提高几倍到几十倍的学习效果。这一效果在美国教育家珍妮特．沃斯著的《学习的革命》一书中提到不下十次。我们也在自己的研究中利用很简陋的条件为一些学生做这方面的实验，使中学生的外语学习能力提高两三倍到五六倍不等。如此看来潜意识现象确实存在，潜意识问题不容回避。;二、 什么是潜意识条件性情绪反应？;潜意识强调的是本人未曾意识到的或本人意识控制不了的情绪反应;学生常见学习心理障碍形成举例练习; 小结： 学生学习是在不同情绪状态条件下进行的 （举例练习）;三、所有引起消极情绪都可能导致厌学行为形成（举例） ：;四、过敏性厌学行为的临床技术处理;㈣教会学生评价、肯定和巩固已经获得的新的S-E`-R`行为系统。 目的在于成积极的自我暗示引起的学习状态的增强循环。 ㈤制约临床技术处理效果的因素： 1、学生动机越强，临床技术处理效果越好；学生抗拒、怀疑、不承认则效果差。也有例外情况：2003年一名闹着要退学的重点高中一年级学生，在辩论了一天以后，一学进就完全服气了，动机被学进时的状态激发起来。 2、学生知识基础缺陷太多，暂时解决了厌学问题后，仍然成绩低者，不久后会重新在学习失利中形成新的厌学行为。 如果肯花上较长时间，也是可以先从行为上塑造一种优秀学生的学??行为及其信念，最终把成绩追上来的。参考《学习行为障碍诊断与辅导》第八章P138。 3、批判性人格者或先入为不愿意承认心理学临床效果者，实际临床效果不佳。;