厌学情绪的归因分析与辅导策略ppt课件.pptVIP

漫谈“学习”——厌学、差生与个性化差异;自我介绍：;前言; 学生厌学是一个普遍的教育问题，也是一个日益受人关注的社会问题。因为，厌学所带来的后果不仅仅是学生学业的问题，更可能引发一系列的社会问题，如青少年行为不良、网络成瘾、酗酒吸毒甚至犯罪。面对学生厌学，家长、教师痛心疾首但大多束手无策。 ;;一、学生厌学及其主要表现;二、学生厌学的情况及特点;三、学生厌学的原因;四、对于厌学情绪的再认识;四、对于厌学情绪的再认识;（一） 学习是什么——皮亚杰的认知发展理论;（一） 学习是什么——皮亚杰的认知发展理论;（一） 学习是什么——皮亚杰的认知发展理论;（一） 学习是什么——皮亚杰的认知发展理论;（一） 学习是什么——皮亚杰的认知发展理论;（二）“学”与“不学”——行为主义的学习理论;（二）“学”与“不学”——行为主义的学习理论;习得性失助感;（二）“学”与“不学”——行为主义的学习理论;（二）“学”与“不学”——行为主义的学习理论;（二）“学”与“不学”——行为主义的学习理论;动机是促进学习最关键的因素之一;（二）“学”与“不学”——行为主义的学习理论;内在动机可分为四类：;（二）“学”与“不学”——行为主义的学习理论;（三）为“什么”学——马斯洛的需要层次理论;（三）为“什么”学——马斯洛的需要层次理论;（三）为“什么”学——马斯洛的需要层次理论;（三）为“什么”学——马斯洛的需要层次理论;（三）为“什么”学——马斯洛的需要层次理论;历史视角下的教育目的;个体差异与因材施教兼谈“差生”问题;教育要适应人的个别差异性;生理差异;二、人格差异;三、能力的个别差异; 智力对学习的影响;一般的界定标准如下：智商在140以上的儿童叫智力超常儿童，智商在70以下的叫智力落后儿童。 智力不但影响学习的结果，而且也影响学习的过程。 智商与学业成绩之间的相关是中等的，而不是完全的相关，即智力并不是决定学习成绩的唯一因素。 ;感知敏锐，观察??细。 注意集中，记忆力强。 思维敏捷，理解力强，有独创性。 有浓厚的认识兴趣和旺盛的求知欲。 自信，好胜，有坚持性。 ;智力低常儿童特点;同质分组从理论上说，可以提高班级学生的同质性，缩小学生间的差异，以便统一教学进度和方法，简化教学过程。 还有人认为，在同等水平的班级里，易于激励学生的学习动机，激发有天赋儿童的上进心，同时使差生受到适合自己水平的教育。 ;能力差异与因材施教;“差生”的界定;“学困生”的内涵;“学困生”的内涵;“学困生”的内涵;“学困生”的内涵;差生（学困生）成因分析 ;差生成因分析;差生成因分析;差生成因分析;差生成因分析;我们能做什么;我们可以问问自己：我为什么而教？我为什么要这样教？我对于学生的教育，是一个生命体对于另一个生命体发展的关注，还是仅仅为了完成所谓的教学任务我的生命价值靠什么来实现？;皮格马利翁效应;罗森塔尔效应;心理健康箴言;