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又是數學惹的禍？ 解題太慢 優良教師呼童巴掌 990413 〔記者陳建志／中縣報導〕台中縣一名國小學童到補習班上輔導課，因寫數學作業慢了點，遭到曾獲優良教師獎的班主任持木條打手心、賞耳光。該童被打得雙臉浮腫，嚇得不敢上學。 補救教學其實比一般教學更困難，更需要教學專業？ 班主任曾獲優良教師獎（補教界），以體罰為己任 「把小孩教到一百分，自己才盡到責任」，她一度還和家屬吵架，甚至說：「早知道就放棄這個小孩。」禁不起家長連番質疑，她自知理虧，突然就跪在地上自打耳光表示歉意。 以「神秘水晶球」為例 任選一個2位數字 將此2位數字減掉十位數字，再減掉個位數字 「神秘水晶球」能預知最後數字所代表的圖案 應用代數原理：設2位數字10X+Y 10X+Y-（X+Y）＝9X 最後數字必為9的倍數 將所有9的倍數的數字圖案，設為一樣的即可 烏龜的啟示 有一個小男孩養了一隻烏龜，這天，?他想盡了辦法要讓這隻烏龜探出頭來，?可卻怎麼樣也沒辦法。?他試著用棍子敲牠，用手拍打牠….，?但任憑他怎麼敲，怎麼拍，烏龜都動也不動，?氣得他整天嘟著小嘴，很不開心。?後來他的祖父看到了，笑了一笑。他把烏龜給放到一個暖爐上面，不一會兒，?這隻烏龜便因著溫度而漸漸地把頭、四肢、尾巴給伸出殼外。?男孩開心地笑了。?最後，祖父對小男孩說了一句話： ? 烏龜的啟示 「當你要別人照你的意思去做，去改變時，不要用攻擊的方式，?而要給他關懷與溫暖，這樣的方法反而更有效。」 希望大家也能夠嘗試著給你的學生一些機會，或許你會發現一些意想不到的收穫 敬請指教 溝通與討論時間 歡迎大家一起來分享 在上數學課時面臨的問題 數學領域補救教學經驗分享如何幫助低成就學生學數學？ 報告人：彰化縣數學領域 專任輔導員 許扶堂0926-822001 E-mail：shu.futang@msa.hinet.net 個人經歷簡介 台中教育大學數學教育研究所畢業 彰化縣九年一貫數學領域專任輔導員、兼任輔導員 田中國小教師、大安國小教導主任、復興國小教師 彰化縣、苗栗縣、雲林縣教甄、教案及教學演示評審 1992年民生報海峽兩岸童話徵文佳作 1995年台灣省第八屆兒童文學創作獎少年小說佳作 2009大陸兩岸三地同課異教教學演示－台灣代表 弱勢孩子的公平教育 每個孩子，都有他開花的季節 （親子天下98年10月號） 需要補救的補救教學 （親子天下98年12月號） 彰化縣數學輔導團能做什麼？ 99年推廣數學創意思考行動列車教材 如何幫助低成就學生學數學？這些方法你聽過嗎？ 案例一：反覆練習法（再教一次、再寫一次） 一位校內公認非常認真的低年級老師，她將數學練習卷，相同的一次印3份，讓學生在考試前寫3遍。 案例二：關鍵字教學法 例題：小明有18元，小華有27元，請問兩人總共有（相差）多少錢？ 老師說：總共是加的，相差是減的：18+27＝45，最後一個字圈起來。答： 45錢。 如何幫助低成就學生學數學？ 案例三：相同單元解題法 二年級教室教學現場的一個題目： 「小明有46顆糖果，小英有29顆糖果，請問你誰的糖果比較多？多幾個？」 學生馬上舉手問：老師，這一題是用加的還是減的？ 案例四：記憶解題法 這是一個二年級學過珠心算孩子的解題過程：3個一和3個一合起來總共有幾個一？ 答：33個一 該生不是在做數學解題，而是在記憶移植珠心算的做法給你看。 低成就兒童學習數學的特性：模仿、複製 數學知識如果是用模仿得來的，通常不會持久 模仿或許可以達到短期提升成績的效果，但是長期卻會讓學生養成遇到問題「不加思索」的壞習慣，對學生只是有害無利。 模仿不等於了解/更不等於數學能力 知識形成的過程-黃敏晃 經驗→察覺→理解→內蘊化(97年教甄題目) 老師很認真的教學，學生也很認真的聽講，就一定能學得好嗎？ 去○○國小演講的例子 套句現在的流行話，你有Feel嗎？因為學數學，「感覺」真的很重要。 當學生看不懂題目的意思時，老師該怎麼辦？（澄清題意在數學教學上非常重要） 利用擬題活動，找出學生的迷失概念，再加以澄清 981126仁豐國小六年級分數的除法 本節課的內容包括以下4個重點： 分數除以整數的「擬題活動」 同分母分數的除法的「擬題活動」 整數除以分數的「擬題活動」 異分母分數的除法的「擬題活動」 如何增大低成就兒童,在教室裡學習數學的機會？ 資訊融入教學：圓面積、四邊形、線對稱等（台北市多媒體教學資源中心-教材資源瀏覽-數學領域） 數學遊戲：因數倍數撲克牌、代數撲克牌、合十遊戲（撿紅點）、加減熟練遊戲（99）、二位數加法（員東國小99合成）等 實際操作（幾何扣條、分數板、1立方公尺） 四、圖像化學習（將思考歷程圖像化），例：一年級利用概念圖學習 四、圖像化學習（將思考歷程圖像化），例：二年級利用概念圖學習 橘子