春联课堂教学实录.docVIP

《春联》课堂教学实录 导入课文： 1、师：同学们，喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：（讲故事）引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书。 财主看到秀才家门口贴着这样的对联，很生气，就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，变成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。 第二天财主见了以后，更加生气了，就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了，韭菜便又在对联下家了一个字，变成：门对千竿竹短无，家藏万卷书长（）。 下联是什么呢？多了一个什么字呢？想一想？ 生：（想） 2、师：中国有个传统每到过年时，家家户户门上就贴上了春联。今天我们就来学习《春联》这一课，相信学了这一课，你们一定能将这幅春联补充完整。 二、朗读课文： 1、初读课文。 出示：用2分钟时间默读完课文，读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。 师：要在2分钟内读好课文可不是一件容易的事，不认识的字、不理解的地方，可以跳过去！ 生：默读。 师：合上书本，说说你对春联的认识。 生：对仗。 生：春联读起来抑扬顿挫。 生：春联读起来和谐动听。 …… 师：你只读一遍书就对春联有了那么多的认识，如果多读几遍，一定会知道更多知识！ 2、再读课文。 师：打开书本，再读课文，读准字音，读通句子，让我们的认识更加深刻。 生：读课文。 师：出示：气氛和睦揣摩抑扬顿挫 张贴增添浏览欣欣向荣 歌颂辞旧声律开卷有益深奥 生：自由读。 师：（指名读）其他的同学有没有什么意见要提？ （随机正音：氛） 生：读书要带上表情。 生：读书要读出它的意思。 师：指名读、齐读。 3、三读课文。 师：生字词读准了，就为我们读通课文奠定了基础，让我们打开书本，再来读读课文。 生：读。 师：指名读第一小节，听他字音有没有读准，句子有没有读通。 生：读。 师：谁愿意读第二小节。（举手的孩子很多）举手的孩子们一起站起来读。 ?随感：让每一个孩子的阅读愿望都能够得到满足！? 生：读。 师：在你们读书的过程中，同学们都陆陆续续地站起来读了，看来你们都很珍惜读书的机会。读书也是一个很好地展示自我的机会。 生：齐读第3、4小节。 4、师：你知道了春联的哪些知识？ 生：…… 师：随机板书： 各种各样万紫千红 字数相等词类相当 抑扬顿挫和谐动听 师：通过学习我们知道了——齐读板书内容。 ?随感：不是单纯地为了板书而板书，而是进一步帮助学生理清了文章脉络！? 三、导写生字词： 1、记忆生字。 师：课文田字格里的生字不仅要会读，而且要会写，待会儿我们还要听写。先读一读，开动脑筋分析记忆一下生字的字形。 生：自主学习。 师：在我们今天学习的生字中，有一个字最难写，那就是“奥”，拿出手指跟老师一起写这个字。 师演示。 师：我们怎样把田字格中的字写漂亮呢？看田字格中的范字在田字格中比例大小，再闭起眼睛想一想，再挣开眼睛看田字格中的生字比一比，是否一样，就这样比比、看看、看看、比比，多重复几次。 ?随感：教师注重学法的指导。? 师：拿出钢笔，描红，注意写字的速度和写字的姿势。 ?随感：教师并没有让学生说说自己是怎样记忆生字的字形，而是直接让学生开始描红。其实在学生观察完生字后，就存在着许多记忆的个性差异，这时，每一个孩子都已经有了自己记忆的方法，让学生孩子直接就开始书写使得课堂教学更为有效。那些烦琐的表述自己记忆字形的环节，就应该大胆地将它删掉。? 生：描红。 2、听写词语。 师：拿出课堂随练习本，听写黑板上的词语。杨老师每个词语读三遍，仍然要注意写字的速度和写字的姿势。 ?随感：教师注重学生学习习惯的培养。? 听写词语 ?随感：将语文的字词教学落实到实处，高效地利用上课的时间，减轻学生课后的负担，使得学生在课后能有更多的读书时间。? 师：打开书本，自己批阅，在象范字的字旁边打上五角星。 （了解学生的错字情况，了解学生的得星情况） 3、教给学法。 师：我有一个学生，有一个识字的好习惯。 出示：（1）带有生字的词语我们还学过哪些？ 例：益 （2）同一个字在不同的词语中意思一样吗？他就去向字典这个不会说话的老师请教。 例：益（1）（2）（3） （3）选择和词语意思相近的义项或看义项后面的词语。 《春联》一课课堂教学实录 （第二课时） 江苏省特级教师淮安教育局语文教研员杨献荣 一、导入新课： 师：春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我们就来细读。 二、学习课文第一小节 出示课文第一小节 指名读1、2句 1、师：大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你感觉怎么样？ 生：自豪。 生：幸福。 齐读1、2句。 2、师：大致看看各家各户的春联，我们就说“浏览”