青少年学习与发展青少年心理发展与教育教学ppt课件.pptVIP

第七讲 青少年学习与发展;第一节 学习概述;学习是个体由于经验而引起的比较持久的心理结构及其外显行为的变化。 广义的学习 狭义的学习 学生学习的特点：以间接经验掌握为主、有目的性计划性和组织性、超前适应性。 ;二、学习的种类;奥苏伯尔的学习分类;第二节 学习的有关理论;（一）桑代克的联结说;桑代克的迷箱（puzzle box）; 尝试错误说（联结说）基本观点;（二）华生的行为主义学习理论;华生认为巴甫洛夫的条件作用模式适用于建立人类行为的科学，可以解释各种类型的学习和个性的形成。他认为，学习是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程。 华生根据条件作用原理用婴儿做了一个著名的恐惧形成实验。;著名的小阿尔伯特实验;;;（三）斯金纳操作性条件作用理论;Skinner Box;;;操作条件反射基本观点;强化与惩罚的种类;（四）托尔曼的符号学习理论;托尔曼关于学习问题的???典实验;白鼠学习方位的迷宫;2、潜伏学习实验 实验设计：三组白鼠（强化组、非强化组、后期强化组） 实验结果：潜伏学习曲线 潜伏学习：有些行为的变化是无法立即显现出来的，必须在适当的时候或场合才会表现出来。 结论：（1）操作水平的变化并不是学习的同义词。动物在未获得强化前已出现学习倾向，只不过未表现出来。（2）外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习。（3）不是说所有的进步都要有奖励。 ;实验曲线图：;托尔曼学习理论的基本内容;（五）班杜拉的社会学习理论;班杜拉认为行为主义忽视了社会因素对学习的影响，因而他本人关注社会行为，所以他早期的理论被称为社会学习理论。 后来，班杜拉又关注一些认知因素，如信念、自我知觉与期望等，因此，他目前的理论称为社会认知理论（social cognitive theory）。;班杜拉总结出影响学习的三类因素：即环境（资源、行动结果、他人与物理条件）、个体（信念、期望、态度与知识）和行为（个体行动、选择和言语表述）。他认为这三类因素互为因果，每两者之间都具有双向的互动和决定关系，因此，他把这一理论又称为交互作用论（reciprocal determinism）。;个体;2、观察学习;观察学习的过程;观察学习四阶段;3、对强化的解释;早期行为主义学习理论的特点;后期行为主义学习理论的特点;二、认知学习理论;（一）格式塔学习理论;科勒的经典实验研究;“接竿问题”实验;顿悟学习理论关于学习的基本观点;（二）认知发现学习理论;1. 关于学习的实质 布鲁纳认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们一定意义的结构，而不是被动地形成刺激—反应的联结。 学习就是认知结构的组织和重新组织。学习者不是被动的接受知识，而是主动的获取知识，并通过把新知识与已有的认知结构联系起来积极构建其知识体系。 布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，并形成一个模式。;2、学习的方式：发现式学习 所谓发现学习，指的是学生通过自己独立阅读书籍和资料，独立地思考而获得对于学习者来说是新知识的过程。布鲁纳认为，“发现不只限于寻求人类尚未知晓的事物和行为，确切地说，它包含用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。” ;（三）认知同化学习理论;2、有意义学习的条件;（四）信息加工学习理论;加涅的信息加工学习过程模式;三、人本主义学习理论;人本主义学习观;第三节 学习与教学、发展;1、程序教学 程序教学是指将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学的知识，达到预定的教学目的。其中精心设置知识项目序列和强化程序是关键。;程序化教学的原则 ①小的步子 ②积极反应 ③自定步调 ④低的错误率 ⑤及时反馈;2、接受教学法;二、促进能力的发展;（二）发现式教学;发现式教学的基本步骤包括： （1）提出和明确使学生感兴趣的问题； （2）使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探究的欲望； （3）提供解决问题的各种假设； （4）协助学生搜集和组织可用于作结论的材料； （5）组织学生审查有关资料，得到应有的结论； （6）引导学生运用分析思维去验证结论，最终解决问题。;发现式教学的特点： （1）教学围绕着一个问题情境而不是某一个知识项目展开； （2）教学中以学生的“发现”活动为主，教师其引导作用； （3）没有固定的组织形式，能最大限度地发挥学生在学习中的主动性和创造性。;（三）促进学生的多方面发展——加涅的学与教理论 五种学习结果：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能 代表作：《学习的条件与教学论》，《教学设计原理》;三、促进学生人格发展;思考题：