培养学生“情”“感”是写好作文的首要条件.docVIP

培养学生“情”“感” ————是写好作文的首要条件 新场小学 苟德智 作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容，但同时也是一个难点。现在一些学生一提到作文，就觉得无话可写，产生畏难情绪。翻开他们的作文本，同一题材的作文也往往大同小异。教师如何改变目前学生怕作文的现状呢?我认为首先应该激发他们的情感。因为情感是生活的积淀，情感是文章的灵魂，情感更是学生作文的趴功力。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，学生才能在激情满怀中写出茁省生命力的文字。只有充满情感的文章才可能感人、动人、服人，得到人们的认可与赞许。语文教学正呼唤情感的回归，小学作文教学更应该充分发挥语文情感性的特征，做到教学过程情感化，更好地诱发学生的习作情感，让学生钟情于练笔，融情于文字，抒惜世纸上。 一、重视命题趣味，诱发学生的写作情感。 学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题乱题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，就会压抑学生的作文情感。著名作家叶圣陶先生曾经说过:“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此，命题要充分考虑儿童的感情实际，必须符合学生的积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作义的积极性和主动性。 命题要注意“四性”:一是启发性。从必理学角度说，好的作文题目应成为一种“诱因”，能帮助儿童打开记忆库房的大门，激起学生习作的欲望。有启发性的命题不但能勾起学生对生活的回忆，使其在头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明形象，更重要的是能开拓学生思路，令学生举一反三，由此及彼，产生联想，诱发他们潜在的情感。我们应该看到，小学生的生活是一个色彩缤纷的世界:课堂学习，课外生活，同学间的趣事，队活动时的笑声，爱管闲事的妈妈，刚学会的小实验，亲手制作的工艺品，公园里的见闻，街道上的变化，飘扬的风等，喧闹的菜场……这些都被儿童感知，经过情感体验而贮存在记忆库房之中。二是趣味性。爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”所以，富有情趣的命趣，能使学生产生“我要写”的积极愿望，引起创作激情。如《愉快的春游》、《有趣的队活动》、《看蚂蚁搬食》、《烧不破的手帕》等等。三是动情性。动真情，是学生作文的兴奋点，动情性的命题能引起学生的创作激情，产生写作冲动。如《姥姥，我想您:》、《飞吧!小鸟》、《考卷发下以后》、《别了，我爱的母校》等等。四是灵活性。叶圣陶先生说过，命题作文是“不得已而为之”，“学生所写的，必须是学生积蓄的。”我们在命题时要注重灵活性，可采用“半命题”、“自由命题”等形式，使学生在没有心理压力的情况下，根据自己的需要，按照自己的爱好，拓宽思路，畅所欲言，真正做到“我口说我心，我手写我口。”在素质教育的今天，我们可以把作文命题的主动权交给学生;实质上也是让学生自定写作方法，畅所欲言。还可以进行相应的“命题竞赛”，看谁的题目让人一看就喜欢，一见就想写，以此来调动学生写作的热情。如:“围绕最难忘的事”展开命题竞赛，有些学生的题目是:《今天我当小老师》、《饭被我烧焦了》、《我给小鸟安个窝》、《我逗奶奶笑》、《我给妈妈打工》等等。这样，命题向学生开放，满足了学生的心理需要，学生一见题目就跃跃欲试，作文便也得心应手。 二、创设写作情境，激发学生的写作情感。 小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。 “情以物迁，辞以情发.”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，便要用文辞表达出来。赞可夫说:“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象纳入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，在写作过程中，教师应该为学生创设一定的情境，激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。 创设情境的方法是多种多样的，如“语言描绘”， “实物演示”， “声像喧染”，“生活再现”，“现场表演”等等，把学生带入特定情境之中，使学生情感激越，不吐不快。作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”。用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述;借助投影、录像等直观手段创设情境、再现情境，让学生思考、体验;组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如比赛游戏、参观访问、实验游览，使学生在活动中通过自身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。还必须有意识地创设情境，喧染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环