写人记事突出中心课堂实录-常州河海中学.DOCVIP

《写人记事突出中心》课堂实录 常州市新北区河海中学 刘璐 教学目标： 学会如何在写人记事中突出中心 教学重点、难点： 学会根据中心审题、处理材料、重点描写 课前准备： 发阅读资料给学生，提前熟悉资料内容 （出示课前寄语） 师： 很高兴来给大家上一节有意思的语文课，希望通过我的讲授给大家以启发。 希望我们合作愉快！ 这真是一节很有意思的课哦，不信，你们看——（出示唐僧师徒四人图片，学生笑，议论） 师：他们是谁啊？ 生：是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧 师：不错，说的真具体，你知道他们是哪部小说中的人物啊？ 生：（齐说）《西游记》 师：记得真牢，再看这张——（出示大战红孩儿图片） 知道是哪个故事吗？ 生：（声音响亮）大战红孩儿 师：你可真是准确到位 可是同学们知道吗，《西游记》中只有一个原型，就是唐僧。以唐僧为原型的故事其实很多，但只有吴承恩的《西游记》流传至今，经久不衰。因为它不光有生动的人物描写，有曲折的故事情节，还有不同于其他故事的明确的主题，那就是“反封建、反官僚、反压迫”。 今天就让我们一起来学习如何在写人记事中突出主题。（出示标题“写人记事突出中心”） 师：我想作文大家都会写，写好写坏罢了（学生笑），但拿到作文，我们有个习惯，要先审——？ 生：（齐声）审题 师：非常好。（出示第一环节幻灯片） 清代学者王夫之说：“意，犹帅也。无帅之兵，谓之乌合之众。” 军队中谁是核心？ 生：帅 师：那文章中的核心呢？是他所说的哪个字？ 生：意 师：其实“意”就是文章的中心，我们审题就是要抓住文章的中心。进入我们学习的第一环节“抓住那个‘统帅的魂’”。（示意学生看标题） 师：老师这里有2组作文题目，看看他们的中心各是什么？ 第一组题目——（出示幻灯片），这组题看看都要写什么？ 生1：爱 生2：家 师：我们再归纳一下，有爱有家，就是写—— 生（声音非常响亮，整齐）亲情（出示“亲情“） 师：你们概括的精当到位 师：再看第二组（学生热情高涨，纷纷议论） 生1：自己 生2：信心 生3：成功 师：同学们归纳得很到位了，这些其实都和我们的成长经历有关（出示“自己、成长”） 师：同学们思维很活跃，上得有意思吧（学生点头） 再看一个题目，考考你们（出示《父爱如山》） 告诉我中心词是——？ 生：（齐声）父爱 师：怎样的父爱啊？ 生：如山的父爱 师：山的特点是什么？ 生：高大 生：伟大 生：崇高 师，你们词汇量很丰富啊，还有吗？ 生：严肃 师：严肃的人有个特点 生：说话少 师：我们说很——深沉。好，看看作者是不是像我们审题那样去作文呢？请看发给大家的资料。快速浏览，告诉我文中体现父爱写了哪两件事？哪里表现父亲的深沉，用笔划出来。 （生看资料，教师出示资料） 师：找到答案了吗？ 生：父爱体现在这两件事上面：给我送粮送钱，背我上学 师：看一下，这里都是“我”的父亲吗？ 生：不是，一个是“我”父亲，还有一个是“我“祖父 师：可见这父爱的范围多广啊，毕竟是大作家，文章有深度。文中哪里表现父爱的“深沉“呢？找到了吗？（学生举手很多） 生1：第一节中“信的内容只几十个字” 生2：第三节中“父亲很简单地说”、“父亲坐了会儿就回去了，说晚上还要守秧苗” 生3：第六节中“而那个儿子，其实不是那位父亲亲生” 师：同学们你们找的很准确，阅读文本的能力很强，作者是不是按照我们审题的意图来作文的呢？ 生：（齐声）是 师：同学们我们学习了第一个环节，知道了写人记事突出中心就要能“抓住那个‘统帅的魂’”，就是要——（出示幻灯片，学生齐读）审题清晰、中心明确 师：审题清楚了，就能把握文章的中心，文章才不偏题。这是我们写好一篇文章的前提。但写文章光有审题肯定不够，下面就进入我们今天学习的第二个环节（教师故意加强语气，气势汹汹）——“砍掉那双完美的手”（出示幻灯片） 师：这里有个很有意思的故事，同学看（出示罗丹的故事，学生认真在看，表情各异）。罗丹为什么要砍掉那双手呢？因为—— 生：“手”不是罗丹要表现得重点。 师：你回答的言简意赅，语言精当。 师：之所以要砍掉手，是因为人们忽略了罗丹想要表现的巴尔扎克的精神、气质。同学们，我们的作文中有没有这样的现象呢——什么都觉得好，都要写，最后什么都没有写好？ （学生思索） 师：有这样困惑的同学举手 （一大半举起了手） 师：（微笑）同学们我们今天就要看看怎么去学会避免。这里有个小作者跟你们有一样的问题，我们看看他的作文（出示作文），看发下去资料的左半边（学生看） 师：看的时候思考：1、文章中心句是哪一句？2、文章写了哪几件事？注意老师标出的数字有何作用？（教师提醒学生边读边用笔划出来） 师：找到答案了吗？找到的举手 生1：中心句是文章第一节 师：你找的绝对准确。很好。再简单些，围绕哪几个字？ 生2：战胜挫折 师：很好。文章写了几