华师大版初中数学初一下第十章《统计的初步认识》教材复习备课资料.docVIP

华师大版七年级下第十章《统计的初步认识》●本章特点本章共有四小节:1,统计的意义(3课时),2,平均数,中位数和众数(3课时),3,平均数,中位数和众数的应用(2课时),4,机会的均等与不等(3 课时),安排一次课题学习(2课时),复习(1课时)合计14课时.本章的主要特点有:1,教与学的形式以学生合作探索活动为主.本章在每一节的教学和课外习题中,都安排了一些学生可能感兴趣的合作探索活动,如估计他们同龄人一般的步长,估计池塘里鱼的数量,调查老师讲课拖堂现象的态度,全班估计教师手中绳子的长度,比较两组同学跳绳的成绩等等.希望学生们通过集体活动和讨论,了解随机抽样的意义和方法,加深对平均数,中位数和众数的理解,感受随机现象背后表现的规律性.2,选取的问题贴近学生,贴近时代.为了激发学生的学习兴趣,让学生明了所学知识与现实世界的联系,本章尽量选取近几年发生在学生身边的事情或是学生感兴趣的游戏为题材.如收集2000年第五次全国人口普查得到的某些数据,讨论怎样比较两组成绩,如何判断某个游戏规则的公平性,研究心率与年龄有什么样的关系等等.在学习解决这些现实问题的同时,学生也开阔了视野,增进了对数学价值的认识.同时教材还增加了用计算器求平均数和计算机求平均数,中位数和众数,利用现代信息技术,提高课堂效率.3,重视提高学生的理解水平.以平均数,中位数和众数为例,以往对它们的教学和评价常常停留在会计算这一较低水平,本章试图通过以下两个途径提高学生的理解水平,一是让学生体会这些数在实际情境中意义,讨论它们能否代表这组数据的一般情况,从而了解它们各自的适用范围,在解决具体问题时做到合理选用;二是引导学生探索这三个统计量的不同性质,以便多角度地认识它们,区分它们.4,以统一的方法处理统计和概率的教学.与七年级(上 )一样,本章还是采用统一的方式处理统计和概率的教学,继续培养学生用数据说话的习惯,这样的处理加强了统计和概率之间的联系.●教材分析 10.1 统计的意义【课标要求】通过一些实例,了解普查和抽样的区别,说明限于人力,物力和时间等等条件,不可能万事都作普查,而且一个好的抽样调查也能帮助我们了解总体的面貌,感受抽样的必要性,促使学生体验数学与日常生活的密切联系,认识到许多实际问题可以通过数学方法解决.【教学目标】1,知道普查和抽样调查的区别,感受抽样的必要性.2,体会选取有代表性的样本对正确估计总体的重要性.【难点突破】本节的难点在于选择合适的调查方式(普查或抽样调查),选择具有代表性的样本进行抽样调查,体会选取有代表性的样本对正确估计总体的重要性,并会甄别那些缺乏代表性的抽样调查.一个好的抽样调查其选取的样本一定具有很好的代表性,否则,样本的情况就会与总体真实的情况相差很远,所以选取有代表性的样本对正确估计总体面貌与特征是十分重要的.本节的另一个难点在于回答某个抽样调查中总体,个体和样本分别是什么时,不要忽略具体的属性.比如,为了解七年级学生的步长所作的调查中,错误的回答说总体是所有七年级的学生,而正确的答案是总体是所有七年级学生的步长.【教学建议】1,列举生动具体的实例使学生体验抽样调查方法在调查中经常采用2,在调查具体问题时,要视调查对象要求不同,合理选择普查或抽样方法(当调查结果有特别要求时,或调查结果有特殊意义时,必须采用普查方式进行)3,抽样调查的结果只是近似地接近实际,只可以用来估计实际.4,学习本节不要只局限于课堂的2--3节课,应引导学生积极参与实践活动.10.2 平均数,中位数和众数【课标要求】统计是与数据打交道的,特别是平均数的计算,中位数和众数的确定,在特定的问题下,往往费时多,要通过教学反复强调学习统计的特点和实际意义,并在这个教学过程中有意识地培养学生认真,耐心,细致的学习态度和学习习惯;另一方面也要强调尽量用简化计算公式进行平均数的计算,以减轻解题的计算量,让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法,尝试评价不同方法的差异,并能有效地解决问题.【教学目标】(1)理解平均数,中位数和众数的含义,学习平均数,中位数和众数的计算,能结合具体情景体会它的意义,知道对于一批确定的数据,平均数,中位数一定存在,而众数不一定存在;(2)当处理问题含有较多数据时,学会用计算器计算平均数,用计算机计算平均数,中位数和众数.【难点突破】本节的难点之一在于平均数,中位数和众数的计算:(1)平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关,求平均数需要计算.对于某些数据较大或较复杂,且各数据比较接近的一组数,可以采用特殊的计算方法进行简便运算;(2)求中位数的关键是准确将一组数据从小到大(或从大到小)排列,当数据个数为奇数时,中间一个数据即为所求的平均数;当数据个数为偶数时,中间两