北师大版初中生物科学初二上册《动物在生物圈中的作用》教学设计附探究方案.docVIP

第17章 生物圈中的动物 第1节　动物在生物圈中的作用 一、教学目标 1、概括动物在生物圈中的作用； 2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员； 3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。 二、课前准备 1、提前一周选择可用于探究动物对植物生活的积极作用的观察地点； 2、提前准备可用于教师教学的图片、视频等材料。 三、课时安排：1课时 四、教学重点： 1、动物是生物圈中的消费者； 2、动物是食物链的结构成分； 3、动物对植物生活产生的积极作用； 五、教学难点： 1、动物是食物链的结构成分； 2、探究动物对植物生活的积极作用。 六、教学过程 引入：播放动物运动或捕食的录像，用具体的自然现象激发学生的探究兴趣，导入本节课的学习主题。（如果没采用多媒体，则从学生已知绿色植物是生物圈中的生产者入手，使学生思考动物在生物圈中的作用如何。） 引导学生思考下面问题串，让学生通过对问题的思考逐步对主题进行探究。 问题1：动物怎样获得生活必需的物质和能量？ （从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。） 备注 问题2：动物都直接以绿色植物为食吗？ （从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。） （板书）一、动物是生物圈中的消费者 　　绿色植物是生物圈中的主要成分，它们通过叶绿体利用光能，把无机物合成储存能量的有机物，因此，绿色植物是生物圈中的生产者。生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者。 直接以绿色植物为食的消费者称为植食动物，如鹿、兔等；以其他动物为食的消费者称为肉食动物，如猫头鹰、狮子等；既能吃植物、也能吃动物的消费者称为杂食动物，如棕熊。 （板书）二、动物是食物链的结构成分 〖学生活动〗建立食物链和食物网 人类生活必需的物质和能量也来源于食物，我们每天摄取的食物中，有绿色植物、动物和真菌等，可见，人的食性属于杂食性。那么，我们与食物中的动植物，以及这些动植物之间存在着怎样的营养联系呢？ 【活动目标】 1．列举你的食物种类，并依据其来源建立有关生物之间的营养联系； 2．认识绿色植物和动物在食物链和食物网中的作用。 【材料器具】记录本和笔。 【方法步骤】 1．在记录本上或下面的空白处，写出你今天早餐或午餐时吃的所有食品。 2．根据食品中主要营养成分的来源，将所有食品分成植物和动物两大类，并注明食品来自哪种植物或动物。例如：早餐吃了蛋糕，就应写出：面粉――植物、小麦；糖――植物、甜菜或甘蔗；鸡蛋――动物、鸡。 3．对于食品成分中涉及的每种动物，再写出它的食物。例如，前面的“鸡”，要写出鸡的食物：草、玉米和植食性昆虫。 备注 如：面粉――植物、小麦 鸡蛋――动物、鸡――植物、草和玉米 动物、植食性昆虫――植物、草 4．在下面的空白处，把你分析得知的所有植物名称写成一行。在这一行的上面，再写出一行植食性动物的名称。然后，用短线将每种动物与其摄食的植物之间连接起来，并用箭头表示彼此间捕食与被食的关系。 5．在植食性动物的上面，再写出一行食肉动物的名称，同样，用短线和箭头表示每种食肉动物与植食动物之间的营养联系。 食肉动物 ? 　　植食动物 ? 　　植物 ? 表? 食物链和食物网 【思考】 1．在你所建立的食物网中，共有（　）条食物链，其中最长的食物链是：（　），这个食物链中共有（　）个环节。 2．从食物网中分析，人类食物的最终来源是什么？ 3．你设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？ ?【教师评定】 备注 在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的捕食与被食关系，这种营养联系形成了食物链。例如，在一块农田中，田鼠吃作物，蛇吃田鼠，鹰吃蛇；蝗虫吃植物，蛙吃蝗虫，蛇吃蛙，猫头鹰吃蛇。由此可见，在食物链的组成中，动物一方面以植物或其他动物为食，同时自己也可能成为其他动物的食物，是食物链结构不可缺少的组成部分。 （板书）三、动物对环境的影响 （板书）1、动物对植物生活的积极作用 〖学生活动〗探究动物对植物生活的积极作用 生物圈中的任何一种动物，与其栖息环境都是相互作用的。动物不仅适应环境，从环境中获得生活必需的物质和能量，而且能够影响和改变环境，尤其是对植物生活有着积极作用。动物对植物的生活有哪些积极作用呢？这就是探究的课题。 【作出假设】 动物对环境的作用是通过新陈代谢及其各种行为而实现的，例如，动物的摄食行为既对植物产生消极的影响，又对植物产生积极的影响。动物的其他代谢活动和行为，是否也对植物生活产生积极的影响呢？根据上述启发，本组作出的假设是：（　） 。 【材料器具】 根据我们组的实验假设，我们所需要的实验材料是：（　）。 我们所需要的实验器具是：（　）。 【方法步