第8次‘身体与文明’典籍史料读书会导读内容-国立政治大学文学院.DOCVIP

第8次「身體與文明」典籍史料讀書會 時間：2011年4月29日16：00-18：00 地點：政大季陶樓340415室 導讀人：國立政治大學 ?金仕起 老師 閱讀資料：Pierre Bourdieu, Distinction: A Social Critique of the Judgment of Taste ???????????????? Part 1. A Social Critique of the Judgement of Taste????????????????????????? ???????????????????????2-3. Reconversion, pp. 130-148 (社會)再生產的策略是為了維持或增加資產，藉以維繫或改善個人或其家族在階級結構中的位置，所自覺或不自覺地採取的一套外表看來相當不同的操作，其目的在建構出一套以系統性方式發揮功能和產生變遷的系統，而這套系統又出於單一的具一體化和繁殖力的原則。(頁125) 透過指向未來的偏好作為中介（這點，由某一團體[社會]再生產的客觀機會所決定），(社會)再生產的策略首先取決於所要再生產的資本的量和組成，其次又得取決於再生產工具的狀態（如繼承法或習俗、勞動市場，及教育體系等條件），而這點又由階級間的權力關係狀態所決定。(頁125) 因此，不論是再生產工具或所要再生產的資本狀態的任何變化，都會導致再生產策略系統的重行組構。而將一種資本形態轉向另一更易取得、更有利，或更具正當性的形態，也往往造成資產結構的形式轉化。(頁125-131) 與(資產結構)轉化相應的社會空間中的種種運動，和所謂「社會流動」研究中並不真實，又過於天真的實際空間毫無共通之處。同樣的實證主義式天真觀點，也就是那種在不同階級或次階級的形態轉化中看到「向上流動性」的觀點，也對社會結構的再生產可能在某些條件下僅要求極少的「職業世襲」視而不見。(頁131) 凡行動者只能透過移轉至新的條件來維持他們在社會結構中的位置時(如從小地主轉移到資淺的公務員，或從小工匠轉移成辦公室工作者或商業僱員)，上述說明也是真實的。(頁131) 社會空間(以兩種面向組構，也就是即資本的總量及支配與受支配的資本)使得傳統社會流動研究經常混為一談的兩類運動成為可能，雖然他們絕不等同，也不一樣可能： 向上或向下的垂直運動，在同一個垂直領域中，也就是在同一個社會領域中（field），比如從學校老師到教授，或從小商人到大商人； 從一個領域到另一個領域的橫向運動，可能發生在同一平面上，如一個學校老師或他的兒子變成小雜貨店員；也可能發生在不同層次上，如一個雜貨店員變成工業家。(頁131) 垂直運動，最常見的情況，只需要增加那些在資產結構中佔支配位置的資本總量即可。因此，它是一種以在一個領域(field)內運動的形式（如商業領域、學術領域、行政領域，或醫學領域等），在整體資本分配結構中的運動。(頁132) 橫向運動，意味著轉移到另一領域，並將某一類型的資本或次資本轉化成另一類型的資本或次資本（如從擁有土地轉變成工業資本，或從文學轉化成經濟學）。因此，是保護整體資本量和維持垂直面向中位置的一種資產結構的轉化。(頁132) 事例： 從其他階級轉入一個既存的支配階級的可能性與這個階級所在經濟資本階級秩序中的位置呈倒置比例關係(意思似乎是轉入的階級越高，從其他階級轉入的可能性越低)。唯一的例外是那些「自由的專業人士」，因為他們能夠將經濟和文化資本轉化，並擁有最高的內源性招募比例。(頁132) Class Mobility and Mobile Classes 不同階級與教育體系間關係的新變化(伴隨著「教育潮」及[教育]系統本身的相應變化)，以及因教育程度和工作機會間的新關係導致的社會結構變化，是學院資格(或學歷)激烈競爭的結果。強化這一競爭的一項重要因素無疑在於以下的事實：那些擁有最富於經濟資本的支配或中等階級的成員們，如工業或商業僱主、藝匠和貿易商，必須大幅運用教育體系以確保他們的社會再生產（social reproduction)。(頁132) 事例： 以小工匠、商店老闆和辦公室工作者對照，1962年前後，他們受過中學教育的比例約為5.7:10.1，但他們的孩子受中學教育的比例則為42.2:43.3。 在早先極少運用學校體系的階級部門進入學院資格的競賽時，它的效果是迫使那些主要或完全只能透過教育來從事社會再生產的那些團體提高他們的投資，以維繫他們的資格及他們在階級結構中位置的相對稀少性。學歷和授予他們學歷的學校體系，因此也變成了階級間競爭的關鍵賭注，它產生了對教育普遍、持續成長的要求，和學歷的擴張(膨脹)(意思是同樣的學歷趨於貶值)。(頁133) 事例： 既然學校教育成功與否，以