青少年心理素质成长与提升ppt课件.pptVIP

上臂骨折的固定 生活家饮食保健孕期选择食用油的学问邢台市第四病院罕见护理应急预案猪气喘病综合防制技术动物营养系列理想蛋白与氨基酸模式的研究进展皮肤病的诊断包括病史体格检查和必要的实验室检查我国有关食物添加剂营养强化剂食物新资本的治理律例与标准 青少年心理素质成长与提升 ——体验式教育辅导员创新交流会 胡锦涛总书记向儿童贺“六一” 强调让祖国下一代健康成长 世界卫生组织对健康定义：“健康是身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。” 中小学生体质下降问题凸显 ！！ 精神上和社会适应上堪忧！！ 孙云晓是当代中国最有影响力的教育专家，他的一系列教育观点受到广泛关注。如：“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格”、“儿童教育的全部使命是发现儿童、解放儿童”、“一切成功的教育都是和谐的教育”、 “无批评教育是伪教育”、“良好习惯是健康人生之基”等。 孙云晓总结概括出中国孩子的四大危机：学业危机、体质危机、心理危机和社会危机； 他明确提出了造就新时代青少年成功教育的目标，即培养五个重要的品质——1R（责任心）4Q（智商、体商、情商和逆商）。 胡锦涛还表示，长期以来，广大少先队辅导员和少年儿童工作者默默耕耘、无私奉献，为培养祖国下一代付出了大量心血和汗水。他希望大家再接再厉，积极探索适合当代少年儿童特点的教育方法，做少年儿童的良师益友，引导各族少年儿童在祖国大家庭里健康快乐地成长。 体验学习起源 二战期间的英国战火飘摇，大西洋商务船队屡遭德国人袭击，有很多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离大陆，所以，很多人都死在了海中，但仍有少数的人在经历了长时候的磨难后得以生还。人们在了解了这些生还的人的情况以后，发现了一个令人惊奇的现象，就是生还的水手大多并不是身体强壮的年轻水手，而是年纪较大的老水手。 经过一段时间的研究，专家们终于找到了这个问题的答案：当灾难来临时，决定你是否能存活的最关键因素不是你的体能，而是你的心理素质。年纪较大的水手有丰富的阅历和经验，有坚定的生存信念，所以最终生存下来。而年轻的水手们在面对灾难时，精神的沮丧导致了心理防线的全面崩溃，从而造成了体力的急剧下降，最终导致死亡。 体验学习背景材料介绍 1、体验学习源于英文OUTWARD-BOUND，意为一艘小船离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接挑战。二战后，在英国出现了一种叫做OUTWARD-BOUND的管理培训，利用户外活动形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。由于效果良好，很快风靡欧洲教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界，培训对象由海员扩大到军人、学生、教师、工商业人员等群体。训练项目也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。20世纪60年代，在美国，户外训练引发了教育界对于采用新教学方法进行教学的兴趣。 2、体验学习的理性描述 体验学习，主要的教育哲学及理论架构是教育家杜威的“在做中学”、社会心理学家大卫库·伯的“体验式学习圈”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”。 体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在实际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果放到实践应用中去检验。 3、体验学习的发展和代表人物 体验学习进入学校学科领域可追溯到20世纪初。杜威提出“生活即教育”、“在做中学”的教育思想。他认为，知识就是经验，而经验就是人与自己所创造的环境的“交涉”。儿童要学习知识，要获得经验，就必须与社会、自然有所接触，就是要去行动、去活动。 行动是获取真知的唯一途径，只有当儿童主动从事活动，积极的去“做”了，才能注意周围世界，探索世间万物之间的联系，才能去思维。“所有的教学都应建筑在对学习者有意义的、直接的、具体经验之上”。 3、体验学习的发展和代表人物 李特认为，陶冶即人性的养成。受到陶冶的人，会从沉睡中唤醒。他将学生看作是一个活生生的生命体，要求教育者充分调动学生的主体能动性，使教育不再仅仅是知识获取的过程，而且成为知情意等所有心理因素都完全被激活，都参与到生命活动的总体中来。 陶冶是渐进漫长的，离不开学科教学，离不开优美的人文环境，离不开良好的人际关系。 3、体验学习的发展和代表人物 斯普朗格认为“教育的核心是人格的心灵唤醒”，教育的目的是从生命深处唤醒他们沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值观唤醒。教育过程不仅要从外部解放成长者，而且要解放成长者内部的力量。唤醒人灵魂的教育才是成功的教育。 3、体验学习的发展和代表人物 1996年，联合国教科文组织提出面向21世纪的教育改革报告《学习—内在的财富》，中心内容强调教育以学生人格发展与