历史《秦朝的统一》教学设计.docVIP

总序 14 教学课题 秦朝的统一 课型 新授 教学课时 1-1 编教时间 2016-12-1 执行时间 教学目标 知识与能力 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。培养学生的阅读能力、综合分析能力和综合概括能力。 过程与方法 结合教材文字、图片或播放相关录像资料，感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实；分析讨论秦统一以及巩固统一的措施中的在关问题，让学生学会多角度、多层次的探究历史问题；培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。 情感态度与价值观 认识秦的统一是历史发展的必然趋势，秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他采取的巩固统一的措施对以后的中国历史产生了深远的影响，培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。 教学重点 秦灭六国和秦朝巩固统一的措施 教学难点 君主专制中央集权制度的概念与作用 教具准备 多媒体课件PPT 教学过程 多媒体展示一：诗歌导入： 多媒体展示一： 《古风》 秦王扫六合， 虎视何雄哉， 挥剑决浮云， 诸侯尽西来。 问：请从历史角度分析这首诗讲述了什么人什么事？课件幻灯引出秦王嬴政的图片。进入新课出标题。 新授： 多媒体展示二：问：试从课文标题分析本课讲了哪几件事？文本框出下面两个问题。 多媒体展示二： .秦灭六国。 秦巩固统一的措施。 全面感知： 学生自学做学法课前练习，掌握基本内容。 梳理课文基本知识点。 多媒体展示三：活动探究 多媒体展示三： 秦灭六国 多媒体展示四：利用课件动态图展现：通过《秦灭六国》图了解六国灭亡的经过。 多媒体展示四： 讨论秦灭六国的原因 1 商鞅变法，是秦发展成为战国后期最富强的封建国家。（根本原因） 2 长平之战，东方各国再也无法抵挡秦军的强大实力。 3 秦王嬴政任用许多能干的人，如李斯、蒙恬、尉缭、王翦等。 4 正确的外交政策，远交近攻 5 统一大业，顺应人民愿望 做练习学法 多媒体展示五：秦灭六国的意义 由学生指出并强调: 秦的统一是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义： 多媒体展示五： 第一，结束了春秋战国以来长期的割据混战局面，建立起我国历史上第一个统一的庞大帝国。 第二，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望，对历史的发展起了促进作用。 多媒体展示六：4.切换幻灯片：《秦朝疆域图》，利用动态文本现出四个方位。归纳出“东海西陇，南海北城”的记忆语，追问，秦王嬴政用什么方法来管理这个国家呢？ 多媒体展示六： 创立中央集权制度 动态展现制度的构成。按从上到下，从左到右的顺序展现出秦的行政机构。 多媒体展示七： 多媒体展示七： 多媒体展示八： 多媒体展示八： 历史情景剧《秦冏》，利用幻灯片出示情景剧的剧本，学生上台表演。 旁白：公元前220年，一个秦朝人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途 。然而，他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！ 多媒体展示九： 秦朝人：唉！又累又饿，我要休息会!我从咸阳出发,走到韩国故地。因为秦国的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。好不容易，来到楚国故都郢，哎呀妈呀！终于看到一个卖栗子的，我买了2斤。 多媒体展示九： 卖栗子的：好嘞，给您2斤栗子。 秦朝人：二斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，你看，不够称吧。奸商竟敢骗我。 卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸商。 多媒体展示十： 旁白：于是两个人吵的不可开交，突然秦朝人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走开去买草料。 多媒体展示十： 秦朝人：我要买一升草料喂马， 卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？ 秦朝人：对啊，我的马很饿。 旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完啊。 卖草料的自言自语：正愁没人买呢。今天是遇到大财主了吧。 秦朝人:那么多草料，两天都吃不完，我又不能带走，浪费了。 旁白：秦朝人牵着吃饱的马路过一家布店，于是兴致勃勃的去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙。他很生气。 多媒体展示十一：秦朝人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧， 多媒体展示十一： 做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币 旁白：一车的钱秦朝人根本没地方用。没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。卖衣服的卖家让秦朝人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂。秦朝人对他的旅行失望了，饿着肚子，牵着吃撑了的马，穿着超短裙回家了。 1.学生表演情景剧 2.归纳出现哪些冏情景？依次展现出以下问题。 有钱无法花，有车没法开，重量不统一