校本研修的实践与反思马兴国课件.ppt

管理机制的形成重在“管、教、学” 求真务实、强化过程 夯实常规、动态调控 一是控制老师的教学流程 二是控制学生的学习过程 三是广泛开展评教评学，坚持以学论教 夯实常规、动态调控 坚持“领导代课、听评课、蹲级包组、周检查、月汇报、期评比 ； 实行“三结合两对照一条线”。 求真务实、强化过程 三 结 合 不定期检查 和定期检查相结合； 自查互查和领导检查 相结合； 抽项检查与全面检 查相结合。 两 对 照 用市颁“三个常 规”和本校管理实际 现状相对照； 用同级同类的 兄弟学校管理水平 和本校管理水平相 对照。 一 条 线 着 眼 点 敬业精神 专业水平 制定《旬阳 县中小学教 师专业成长 规划》，向 教师提出专 业技能的十 项显性指标 措 施 以学 生学 习为 中心 主 抓 预习 听课 复习 练习 小结 五环节 “课前预习”强化四点 “上课听讲”强化三点 “课后复习”强化四点 “课后练习”强化四点 “系统小结”强化三点 一、校本研修的实践探索 ④校本课程开发研究 （重点：落实课程方案要求） “校本课程开发”是课改中的一大难题，一批研究能力较强的学校运用素质教育和实践活动课程理念，结合县情校情研发校本课程，初步呈现出较有特色的活动课程样式，并继续向“课程目标层次化，课程内容生活化，课程结构系统化，课程实施活动化，课程评价多样化，课程管理规范化”的方向努力。 一、校本研修的实践探索 校本课程——从认识转化到大胆开发，凸显活动形态 认识转化 大胆开发 深切体会 一是认真上好综合实践活 动课，坚持以活动为主要 形式，让学生亲身经历， 积极参与到各项活动中去。 二是利用旬阳县域自然生 态资源、经济建设资源、 民间文化资源、生产劳动 资源等开发具有本土特色 的校本课程。 三是在开发利用县域资源 充实校本课程的过程中不 断进行完善，组织专长教 师编写出成型的校本教材。 校本课程开发的关键因素是师资 校本课程实施的重点是活动 一、校本研修的实践探索 一、校本研修的实践探索 ③提炼“一功五化”研修菜单 （重点：标本兼治相得益彰） 例：“一功五化”菜单 通 用 基 本 功 备讲批辅考评 读写听说思考 现代教育技术 学科 基 本 功 准确理解学科目标 融会贯通学科教材 学科原则语言教法 学科技能演问讲板态 研究型教师基本功 教学理论会应用 教学经验会总结 教学模式会提炼 教学观摩会评价 教学风格会创造 教学专题会研究 操作要点： 寻：发现新苗 磨：夯实基础 研：提升能力 促：优者更优 一、校本研修的实践探索 课改学科培训 课标与大纲异同比较 学科课标内涵与外延 学科教材编排体系 学科教材教学要求 课改实验践行 名师师范观摩研讨 个人探索实践反思 汇报课：备说上议改循 研讨课：进行课例研究 评优课：展示检验提高 课改通识培训 课改背景目标任务 新课程的教与学 新课程评价与管理 新课程教学教研一体化 操作要点： 落实教学目标： 教材目标化；目标问题化； 问题重点化；重点练习化； 练习应用化。 “教”为“学”服务 评价反思：目标、策略、效果 一、校本研修的实践探索 操作要点： 学习：内化于心 践行：外显于行 反思：三重对话 提升：教研一体 通晓教材体系 教材编排体例内容体系 教材宗旨性质目标板快 单元章节地位前后联系 课时教材内容设计意图 课堂脱案离本驾轻就熟 教材考核：双基与处理教材 掌握教材教法 新课程倡导的新教法 学习引进的创新教法 继承传统的好教法 提练自己的特色教法 教法考核：新教材教法设计 明确课标要求 课程性质地位及基本理念 对课程实施的诸项建议 课标设计思路及总分目标 课标考核 一、校本研修的实践探索 操作要点： 形成共识：质量形成于过程 教师要