这片土地是神圣同课异构教学设计.docVIP

《这片土地是神圣的》同课异构教学设计 语文 六年级 上册 《这片土地是神圣的》同课异构教学设计 单元简介 本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次产生了一咏三叹的效果 三、学情分析 六年级的学生已经能够在自主阅读过程中发现问题，并能根据文本“联系实际，深入思考”信息资料，合理联系文本内容表述出来；引导中，，。任志萍的《多情的土地》生朗读并谈读后感受。 ⒉师引入本课学习。 ㈡、展学、评导、定教 ⒈“神圣”一词给你怎样的感觉？崇高神秘庄严伟大理清文章的脉络，交流主要内容 “每一处、每一座、每一条”等词语的表达效果课前播放有关西雅图美丽风光的视频，指名谈观后感受。 2.师：这节课让我们再一次走进这片神圣的土地（板书）。 ㈡、展学、评导、定教 1.师：通过上节课的学习，有一句话大家一定印象深刻，那就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”（生齐读）“从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？印第安人把土地当作神一样看待请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。 “我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。” (1)、那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？眷恋眷恋是一种怎样的情感？“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”是的，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋了呢？（师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料） 师：们，如果你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？读课文第二所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫还有浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云 对比朗读，体会作者表达的精妙。 拓展资料体会作者当时的那一份无奈与不舍。 （师出示以下资料： 大约一百年前，西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长，当时他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，我想你们都知道得这个故事。那时，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，其中发生了很多令人遗憾的事件，当时西雅图酋长说了一席不寻常的话，永远留在了全美人民的心中。他说：“好吧！我们会离开。”因为印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。所以西雅图酋长才说：“好吧！我们会离开。但是......”可是，他又说：“要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。”） （5）、师指导有感情地朗读这段话。 ㈣细品、思路、言语 师：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话在课文中反复出现了三次，西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？ 联系上下文和生活实际理解下面的句子 “你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” (1)、读中升华，学生体会其中情感。（赞扬河水为人们的无私付出。 ） (2)、师指导学生有感情地朗读读第4、5自然段（要读出自己坚定的立场以及对白人的强烈要求，读出一个长者的谆谆教诲。） (3)、师小结： 刚才我们用“联系上下文和生活实际”的方法一起学习了“善待河水”一部分，请同学们用这样的方法自学剩下的两部分。 2.小组合作自学“善待空气、善待动物”两部分。 交流学习结果，重点理解以下句子： “你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。“ (1)、交流说说自己的感受。（空气对生命很重要） (2)、说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段） (3)、为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在） (4)、师指导有感情地朗读第6、7自然段。 你们一定要照顾好这片土地上的动物。 (1)、联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟） (2)、重点理解“降临到动物身上的命运