2.职业学习与创业就业指导总书稿.doc.doc

序 随着我国社会主义市场经济体系的建立和不断的完善，“以服务为宗旨、以岗位需求为导向” 的职业教育，使人力资源配置方式发生了重大变化，“双向选择、自主择业”的就业方式成为职业院校实习生和毕业生就业的主渠道，树立先就业后择业的思想理念。随着教育结构的不断调整，职业院校生源的质量也发生了很大的变化。与此同时，职业院校学生在学习、培训、实习、就业等方面也出现了一些新问题，具体表现在以下几个方面：第一，不少新生不是兴高采烈地来校报到，而是无可奈何、不得不来，对自己的未来缺乏信心。第二，学生对自己所学专业在社会需求和面对的职业群了解甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解，在选择专业或学分制选课时显得束手无策，或者随大溜。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地发展自己，不了解怎样才能为自己的未来奠定成功的基础。第三，对即将开始的职业生涯设计、定位不准，思想准备不足，认为在校期间的任务只是学好知识，掌握技能，而对综合职业能力强化培养，特别是融入社会的综合素质能力不了解、不重视，忽视对自身素质的全面提高。第四，对“竞争上岗、双向选择”“依法就业、持证上岗”的就业市场机制思想准备不足，缺乏通过提高自身素质能力以增强竞争实力的动力。第五，目光短浅、胸无大志，或者想入非非、眼高手低，没有形成能激励自己奋发向上的职业理想。可见，对学生的职业指导工作是一个长期而复杂的教育过程，绝非一朝一夕之功。学校的职业指导工作应贯穿在学生从入校到毕业实习最后就业的全过程中，应通过职业学习入门教育、全面素质和综合职业能力教育、就业创业教育三个阶段来完成。 职业学习入门教育：是在校学生职业指导的基础阶段。 职业指导在第一学期的任务是职业学习入门教育。而学生从普通中学进入职业院校，是人生的一次重大转折。此时，大多数学生对职业学习感到无所适从，不知如何学习，不知如何走好在校职业学习之路。虽已选定了专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业职业能力的素质要求，更是一片茫然。由于过去受应试教育的影响，加上普通中学不进行职业指导，大部分学生对自己、对社会、对职业缺乏应有的了解。这些问题如果不能及时正确地给予指导和解决，往往会影响学生今后的职业学习、培训、实习和就业甚至职业生涯定位。 第一学期学生要尽快完成从接受基础教育到接受职业学习教育的角色转换，明确当进入职业院校选择了某一个专业，就意味着结束了基础教育，进入了接受职业学习和职业的能力培养，这是职业教育基础阶段，要为自己即将开始的职业生涯做好具体而实际的准备，这是人生道路上的一次重大变化。学生要了解在校期间不同阶段的职业学习情况和基本要求，了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用，认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求，了解未来社会和职业发展对自己的综合能力素质要求，全面认识自己和社会，从而明确学习方向，端正学习态度，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的就业观念，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好充备的职业准备。同时学生还要了解市场就业机制，知道职业院校毕业生作为一种人才资源最终将进入人才市场，在双向选择的过程中，人人平等，谁输谁赢，优胜劣汰，是个体间综合素质的竞争；明确角逐在进入市场前的职业学习期间就开始了，实力来源于在校期间的全部努力。学生要了解社会、了解职业、了解自己，珍惜在校职业学习生活，挖掘潜能、完善自我、设计未来、奋发图强，主动适应即将从事的职业，适应即将开始的职业生涯。这样才能为今后就业、择业、创业打下良好的基础。 学生在基础阶段的另一任务，是根据社会需要“岗位需求”和个人特点“岗前培训”，选择专门化方向和职业学习内容。在职业院校开展执行学分制改革中，职业指导教师、班主 任等必须肩负指导学生选择专业、选修课的任务，使学生能适应社会经济对人才的需求变化，满足学生的个性差异和不同的发展需求。学生应该通过职业学习指导，在学分制规定的选修课范围内，选择适合自己的学习内容和强化方向。 全面素质和综合职业能力教育：在校学生职业指导的关键阶段。 职业院校职业指导工作的任务，是对学生提高自身全面素质和综合职业能力进行指导。学生要在入门教育的基础上，将初步形成正确的职业理念、职业形象、职业定位，落实在日常学习和生活中。主动提高自己的政治思想品德素质、心理素质、文化素质、身体素质和专业素质；主动提高适应社会和适应职业变化的能力、继续学习的能力、创新精神和实践能力；主动强化职业理想，并以此形成持久、稳定的奋发向上的动力。学生要了解个人的兴趣、能力、性格等，分析自己的优势和不足，从而不断完善自己；学生要认识社会、了解社会，增强其主动适应社会生活的能力；学生要在此基础上选择今后就业和择业的大方向，主动发展自己；学生要进行职业礼仪、职业形象设计、人际沟通等方面的教育，培养自己