生命活动的基本单位——细胞教学目标1知识目标.DOC

PAGE8 / NUMPAGES8 第一节 生命活动的基本单位——细胞 一、教学目标 1.知识目标： = 1 \* GB3 ①概述细胞学说建立的过程 = 2 \* GB3 ②概述细胞学说的内容和意义 = 3 \* GB3 ③认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展完善的过程。 = 4 \* GB3 ④认识显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义。 2.能力目标： = 1 \* GB3 ①练习制作临时玻片标本，使用显微镜和绘图的技能。 = 2 \* GB3 ②通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞的实验教学，培养学生的实验观察能力。 = 3 \* GB3 ③通过有关显微技术的发展对认识细胞本质的影响的探究活动，培养学生科学探究的能力和利用多种媒体收集信息、获取知识的能力。 3.情感、态度和价值观目标： = 1 \* GB3 ①认识显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义。 = 2 \* GB3 ②通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。 二、教学重点难点 重点： = 1 \* GB3 ①分析细胞学说建立的过程。 = 2 \* GB3 ②使用光学显微镜观察各种细胞。 难点： 使用光学显微镜观察各种细胞。 三、教学方法 1.学案导学：见后面的学案。 2.观察法：观察课本中普通光学显微镜结构图，认识显微镜的各部分结构及作用。观察图3—5，了解细胞的形态结构，认识细胞结构与其功能之间的关系。 3.实验法：利用显微镜观察各种各样的细胞，掌握显微镜的使用方法和绘图技能。 4.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。 四、课前准备 1.学生的学习准备：预习教材内容，初步了解细胞学说的建立历程，显微镜的种类及用途，细胞的大小和形态等内容，完成学案“自主预习”部分的内容。 2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 五、课时安排：1课时 六、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标 导入新课 生物体不仅是多层次、复杂的结构体系，也是相对独立、有机联系的生命活动体系。而细胞则是生物体结构和生命活动的基本单位，一切生命现象的奥秘都要从细胞中寻求答案 探究一、细胞学说的建立与发展 【问1】细胞是怎样被发现的呢？ 学生活动1：阅读P28回眸历史第一段资料，并观察英国科学家胡克自制的显微镜及所观察到的细胞图像。 【讲述】（1）英国科学家胡克自制的显微镜能放大的倍数为40～140倍，他利用自制显微镜观察了软木（栎树皮）的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次借用拉丁文Cellar（小室）这个词来称呼他所看到的类似蜂巢的极小的封闭小室，实际上这个小室只是死细胞的细胞壁。胡克有关细胞的首次描述是在他的著作《显微图谱》一书中于1665年发表的。 （2）荷兰学者列文虎克用设计较好的显微镜观察了许多动植物的活细胞和原生动物，并于1674年在观察鱼的红细胞时描述了细胞核的结构，此后，虽对细胞观察的资料不断增加，积累了较丰富的材料，但在长达170多年的历史中，对细胞的知识以及它与有机体的关系，人们并没有进行科学概括，没有上升到具有普遍指导意义的理论高度。 【问2】细胞是谁发现并首次命名的？他所观察到的细胞是真正的细胞吗？ 【学生】发现并首次命名细胞的是英国科学家胡克，但他所观察到的细胞不是真正的细胞，而仅仅是植物死细胞的细胞壁。 学生活动2：阅读回眸历史中关于施莱登和施旺的资料。 （1）德国植物学家施莱登在总结前人工作的基础上，通过自己观察了大量植物组织后，于1838年发表了《植物发生论》，他指出细胞是构成植物的基本单位。他的研究为细胞学说的建立作出了巨大贡献。 （2）德国动物学家施旺通过对鱼、蛙、猪等多种动物细胞的系统观察，并将施莱登与自己的发现概述起来，论证了动植物均由细胞组成。于1839年发表了《动植物构造及生长相似性之显微研究》，著名的细胞学说由此诞生。 【师】细胞学说提出后的几十年中，它被推广到许多领域的研究中，对当时生物学的发展起了重大促进和指导作用。同时，这一学说本身也迅速得到充实、发展而且日益完善。1958年德国医生和病理学家魏尔肖的研究被认为是对细胞学说的重要补充。 【问】魏尔肖对细胞学说的贡献主要是什么？ 【答】魏尔肖对细胞学说的贡献主要是提出了细胞只能来自细胞，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位。这被认为是对细胞学说的重要补充。 【思考探究】阅读课本P30相关知识，回答下列问题 （1）细胞学说的主要内容是什么，细胞学说的建立有什么意义？ （2）结合细胞学说的建立与发展历程，阐述科学与