高中文言文阅读总复习.docVIP

——　精彩导读　———————————— 　让阅读的脚步合上中考的节拍 　　而为你们流泪的有多少？你们可曾知道，这几天，整个世界都为你们哭泣！爱刘翔 从这一刻开始 当前小学语文的风格、流派 语文课，我拿什么给学生？ 一堂别开生面的语文课 教师精彩课堂用语30句 《高中文言文阅读总复习》 一.《中学语文教学大纲》与《考试说明》分析 《中学语文教学大纲》与《考试说明》在“能阅读浅易文言文”这一总的要求之下，按语文考试的能力层级分为“理解Β”级和“分析综合C”级两项。在这两项下面，共列六条具体要求： 1. 常见实词、虚词在文中含义和用法的理解 2 .常见文言句式（判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句）的理解 3. 文中句子的理解与翻译 1. 文中信息的分析与筛选 2. 文章内容的归纳，中心的概括 3. 作者的观点态度的分析与概括 以上六条具体要求说明：高中文言文阅读的命题比较侧重考查学生对语言知识的理解以及运用这些知识来解决实际问题的能力，因为这是做到“能阅读浅易文言文”的首要条件，基于这一点，在文言文阅读考题设置上，一般理解题： 实词两道： 其一，考古今词义变化 其二，考一词多义 虚词一道，常考比较意义、用法的异同 句子一道，既可以有实、虚词的理解，也可以考句式的理解 再说说分析综合。对于信息的筛选提取、内容的归纳概括以及对作者观点态度的分析概括则又是文言文阅读中的重点难点，因为这是阅读浅易文言文的目的。因此，分析综合考题设置必考两题： 一道是，辨析从文中摘取的信息，是否能完全表达人物的思想、性格、功劳、业绩等； 一道是，对归纳概括的人物事迹或历史事件进行综合的判断或推理，辨其正误。 二 . 如何具体复习 （一） .常见实词、虚词在文中含义和用法的理解 这条要求值得注意的地方有两点：第一点是“常见实词”即浅易文言文中常用与次常用的词，这是从词语在运用时出现频率的角度讲的；而从词义上看，这里所说的常见实词，应当指古今词义既有联系又有区别的那一部分，即我们通常所说的一词多义和古今词义发生变化的词。第二点是“在文中的含义”，“在文中”即词义必须有特定的语言环境，虽然一个词理性地看有若干个意思，可一用在特定的语言环境中，最恰当的应该只有一个，这就需要调出该词的有关义项比较判别，确定哪个义项最恰当，这就是能力。 1. 常见实词在文中含义和用法的理解 本考点高考考查的重点是教材中不止一次出现的古今词义既有联系又有区别的那些实词，主要包括古今异义、偏义复词、一词多义、通假字和词类活用 （1） .注意词的古今异义 在语言的演变过程中，有些基本词汇古今没什么变化；有些词随着旧事物、旧概念的消失而消失。这两种情况，对学习文言文困难不大。困难大的是古今字形相同而意义用法已不同的词，这类词的词义发生了演变，其演变有以下几种情况： ① 词义扩大 如： “江” 长江 一切大的河流 “好” 女子相貌好看 一切美好的性质 ② 词义缩小 如： “臭” 表示好坏气味均可 只表示坏气味 “让” 既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意 后一意义不用了 ③ 词义转移 如： “涕” 眼泪 鼻涕 “偷” 苟且、马虎、刻薄、不厚道 偷窃 ④ 词义弱化 如： “很” 同“凶狠”的“狠”，表示程度很高 现在用“很”字，表示的程度不怎么高了 “怨” 仇恨、怀恨 埋怨、责备 ⑤ 词义强化 “恨” 遗憾、不满意 仇恨、怀恨 “诛” 责备 杀戮 ⑥ 感情色彩变化 如： “卑鄙” 地位低下，见识浅陋（无贬义） 品质恶劣（贬义词） “爪牙” 得力帮手（褒义词） 帮凶（贬义词） “锻炼” 除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意（贬义词） （褒义词） ⑦ 名称说法改变 如： “目”改称“眼睛” “寡”改称“少” （2） .注意偏义复词 古汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而用义却偏在其中一个词素上，另一个语素只是起陪衬作用。 ① 两个语素意义上相对的 如: “宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”中的“异同”为偏义复词，用意偏在“异”。 ② 两个语素意义相近的 如： “今有一人入园圃，窃其桃李”，句中的“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，在句中只有“园”这个语素意义。 （3） .注意一词多义 一词多义现象，在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解