专题三连贯得体——看句间关系看对象场合和语体特点课前小练.PPT

* 专题三　连贯得体——看句间关系、 看对象场合和语体特点 课前小练 难点突破 对点精练 课前小练 回顾 摸底 1.(2014浙江效实中学高三模拟)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是(3分)(　　) 　　闹境中读书,可贵的是心境。　　　 　　。　　　　 　, 　　　　 　。　　　　 　;　　　 　　;　　　　 　。? ①读书可以帮助我们闹中取静,摆脱嘈杂与喧嚣,追求智慧的充实 ②恰恰书籍具有这种功能 ③社会愈是嘈杂,愈需要我们静下心来 ④读书能帮助我们摆脱急功近利的浮躁,心无纤尘地走进或厚重或轻盈的书中世界 ⑤当今社会,生活节奏越来越快,人们仿佛连同这个社会一起变得躁动不安 ⑥也能帮助我们守住崇高的灵魂与人格,不被五光十色的世界所左右,永远保持学习的兴趣 A.①④⑥⑤③② B.①③②⑤④⑥ C.⑤①②③⑥④ D.⑤③②①④⑥ 解析:D　整段话的思路是,先说社会特点,再承前论述读书对心境的作用。据此,可确定⑤在前面,③承⑤的“躁动”,并引出读书的作用;①④⑥都是讲读书的作用,①紧接着“躁动”论述,故而排在前,⑥的“也”表明它应该在最后一句。 2.(2014杭州学军中学高三模拟)根据语意,填入空白处最恰当的一项是(3分)(　　) 　　将科学与人文统一,是弘扬科学精神的正确思路。这里弘扬的不是与人文对立意义上更具优越性的科学方法,而是本质上就是人文精神的科学精神。它与那些效用的精神、权力意志的精神、科学至上的精神相对立。在中国,有许多杰出的科学家充分意识到了,科学“精神”之高出具体“科学”的地方就在于“追求真理”。如何“追求真理”?竺可桢概括说:“　　　　　　　,　　　　　　　。”这种精神,对一个崇尚实用理性的民族来说是很难理解和接受的,这也正是我们缺乏科学精神的根本原因。? A.只问是非　不计利害 B.只求效用　不讲方法 C.只问利害　不计是非 D.只讲理性　不求实用 解析:A　A项,是对“追求真理”的最好解说,符合“人文精神的科学精神”。B项,“不讲方法”说法错误;C项,“只问利害”和“只求效用”实质是统一的,与人文科学精神背离;D项,“不求实用”说法错误,“只讲理性”与后面“崇尚实用理性的民族来说是很难理解和接受的”相矛盾。 3.(2014杭州二中高三适应考试)阅读下面材料,根据要求答题。(不超过80字)(5分) 　　寝室里的矛盾可谓千奇百怪:睡眠时间不同步,有人早睡早起,有人晚睡晚起;有人睡觉打呼噜,影响别人休息;有人不爱干净,不搞卫生……任何一个误会,都有可能引发寝室矛盾。寝室有了矛盾,该如何去化解呢? 　　请提两点建议,并加以简述。要求观点明确,简明得体。 解析:针对问题“寝室有了矛盾,该如何去化解呢”提出两点建议,分析矛盾产生的根源,就是寝室每个人有每个人的性格和生活习惯,既要最大可能地尊重对方又要让自己休息好就要做到相互理解,相互迁就。相互理解需要沟通,相互迁就需要制定规章制度,从这两方面提建议即可。也可从尊重理解等角度去谈。 答案:第一,沟通。因为不了解而误解,因误解而心生间隙。沟通可以让彼此增进了解,消除误解。第二,约定。室友共同制定寝室公约,比如有关作息时间、卫生值日等方面的规定。 4.(2014杭州二中高三模拟)下面是一篇感人的网络微小说,请根据要求答题。(5分) 　　儿子:“我要好吃的。”父母:“好好好,买。多吃点别饿着。”儿子:“我要衣服。”父母:“好好,买。多穿点别冻着。”儿子:“我要结婚。”父母看着住了半辈子的房,再看看儿子,微笑着说:“好。买房。”几年后,儿子跪在墓前泣不成声:“ 　　　　　　　。”这次他没有得到任何回答。? 　　现代著名的散文家柯灵曾对微型小说创作要领有如下形象的比喻:(微型小说)“关节处一着棋活,妙手成春;结穴处临去秋波那一转,令人低回不尽。” (1)请根据上下文,在文中“结穴处”横线上续写一句话。(2分) (2)结合柯灵的“关节处一着棋活,妙手成春”这句话,请用简洁的语言点评这篇微小说。(不超过80字)(3分) 解析:“结穴处”即小说的主旨所在,从文段看孩子要什么给什么,可终究有一天有不能给的东西,在坟墓前,不能给的就是“自己再活过来”。“结穴处”就是揭示小说的主旨的地方,往往就是文章的点睛之笔。 答案: (1)我要你们 (2)“关节”本指骨与骨相连接的地方,柯灵的话意思是在文章关键地方写得鲜活生动就满篇生色,这篇微小说“关节处”将儿子索取之“变”与父母的无私给予之“不变”进行鲜明对比(形成反差),使内容鲜活,让人感动与反思。 难点突破 解疑 建模 突破一 句子衔接 【例题】 (2014年高考新课标全国卷Ⅰ)在下面一