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第三节 幼儿期心理的发展 主讲：杨云华;;主要内容;幼儿期的界定;;二、游戏的理论和解释 精力过剩论 练习论 重演论 娱乐论 ;;1. 机能游戏 动因是来自身体快感，由简单的重复运动组成。 徒手游戏、操异物游戏。 随着儿童年龄的增长而逐渐减少。 主要是亲子游戏和模仿游戏 ;3、规则性游戏：[p228] ◇规则外显，游戏的角色内隐。 ◇游戏的竞争性决定了游戏的 规则。; 四、幼儿期象征性游戏的特点 以主题游戏为主 运用与现实物相仿的代替物 通过想象建构虚假游戏情境 游戏在富有创造性 游戏的动机重在活动过程;; 游戏是幼儿活动好情感愉悦的精神寄托 游戏促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道 游戏是幼儿之间社会交往的最好园地 游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体 ;一、记忆的发展 [p229];（二）幼儿的记忆策略[p230];二、思维的发展[p230];自我中心现象 皮亚杰认为幼儿缺乏观点采择能力，不能从他人的立场出发考虑对方的观点，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。 ; （二）逻辑思维初步发展p[232] 1、幼儿提问类型的变化:是什么→为什么 2、幼儿概括能力的发展：掌握概念受到概括水平的制约，概括能力又是概念和概括水平发展的反应。 ① 实物概念的发展 ② 类概念的发展 ;实物概念的发展 小班儿童：实物概念的内容基本上代表儿童所熟悉的某一个或某一些事物； 中班儿童，能指出实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征 ； 大班儿童：可以说出实物的许多特征，往往是本质与非本质属性混合。 ;类概念的掌握;3、推理能力的初步发展 ① 转导推理（最初的推理） 是从一些特殊的事例到另一些特殊的事例的推理。 不属于逻辑推理，仅属于前概念的推理。 ② 简单推理（对熟悉的事物） ;（一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富 （二）再造想象占主导地位，创造想象开始发展 （三）通过良好的教育好训练，幼儿的创造想象得到显著的发展 1、幼儿创造想象的新颖性 2、幼儿创造想象的神奇性 3、幼儿创造想象的超越性 4、幼儿创造想象的的未来指向 ;图7-2;第三单元 幼儿言语的发展; 二、幼儿词汇的发展 1、词汇数量的增加 ;2、词类范围的扩展[p237] 发展顺序：先掌握实词，再掌握虚词 名词、动词、形容词、数词、量词 3、词义的深化 幼儿掌握词汇的特点： 消极词汇和积极词汇的消长（积极词汇明显增加） 儿童真正理解和正确使用词汇的指标 （1）理解词的指标 （2）使用词的指标 ;三、句子的发展; 对话语 独白语 情境语 连贯语 三岁以前，儿童的言语基本上都是采取对话的形式，而且他们的言语往往只是回答成人提出的问题，或向成人提出一些问题和要求。 到了幼儿期，独白言语也就逐渐发展起来了。;我们已经知道：对话言语是在交谈者之间进行的，大家对所谈的内容都有所了解，不需要连贯和完整，因此，对话时常用情景性言语。 情景性言语只有在结合具体情景时，才能使听者理解说话人所要表达的思想内 容，而且往往还需要说话 人运用一定的表情和手势 作为自己言语活动的辅助 手段。 ;五、用语技能的发展[p239];第四单元 幼儿个性和社会性发展[p240];三、幼儿期儿童认同的发展;（二）幼儿期认同的对象 [p241] 通常是由较高地位、具有权威性、有较强的能力、聪明、健壮或漂亮的人 ;四、儿童发展的第一逆反期[p241] 发生时间：3—4岁 反抗期的对象——主要父母，其次是其他养育者 表现：是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，是发展中的正常现象。 经过反抗期的儿童，成人后自主性强 ;（一）第一叛逆期的发展性特点 1、有其特殊的心理需求好行为表现 要实现自我意志， 实现自我价值感，