流浪人你若到斯巴……德海因里希·伯尔.pptVIP

* * * * * * * 流浪人，你若到斯巴…… [德]海因里希·伯尔 1、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营 2、1947年开始发表短篇小说，1951年开始成为专业作家，他希望通过小说使人们从恐怖的战争中认识过去，清算历史，在痛苦的回忆中重新开始新的生活。 作者介绍 4、被称为“德国的良心”，1985年去世，联邦总统亲自抬棺为他送行 5、凭长篇小说《女士及众生相》1972年获诺贝尔文学奖 一、整理感知——小说三要素 环境： 战地医院，盟军攻入德国，夜晚，火光冲 天，炮声不断 人物： “我”，一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵 情节： 一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵，他始终想知道自己到底受的什么伤，究竟在什么地方。 二、文本研习 1.“我” 一直处于怎样的精神状态？ （在文中找出描写其状态的句子或段落） “我”负重伤后被注射了麻醉药。 一直处在半昏迷状态。 2、“我”始终在思考哪两个问题？ 始终在思考：到底受了什么样的伤？ 是不是就在自己的母校？ 3、后来证实了吗？请在课文中找找 证据看？ 明确：学校和美术教室的环境、 布门上的十字架； 香蕉上写下的多戈万岁； “我”的手迹 为什么小说对学校走廊上布置的艺术 作品反复描述？（找出这样的描述） 成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。 我”对战争的态度是什么?哪些细节可以看出? A，对战争中的战友的鼓励认同。 P47对炮火的赞美，他认为战争是美好的。 B，想成为烈士，在纪念碑上留名，对“烈士”充满向往 C，对城市中火光，浓烟充满敬慕。P43－46 教师命令学生用六种字体写下同一句话“流浪人,你若来期巴……”用意是什么? 明确:公元前480年,波斯入侵希腊,300名斯巴达战士扼守温泉关,奋战阵亡,后来希腊人立碑表示纪念:“流浪人.你若到家乡,请报告斯巴达公民,我们阵亡此地,至死犹恪守他们的命令.”法西斯把这句话用来教育青少年,目的很明确,就是向他们灌输军国主义思想,教育青少年盲从为法西斯效力卖命.而“我”能死死地记住这句话,并最终凭借这句话来肯定自己现在就是在母校,实在是莫大的讽刺. “我”是一个怎样的人物？ “我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，不满学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这一形象比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。 结尾“牛奶”的含义是什么？认出门房比尔格勒对表现小说主题有什么意义？ “牛奶”成为和平与学校的代名词。由悲惨的现实发出呼唤和平反对战争的声音，突出小说的主题。 三、小说的主题 通过“我”的遭遇表现了战争的残酷，反映了被迫充当炮灰的德国青年在战争中的悲惨命运，批判德国的军国主义教育，突出表现了法西斯穷兵黩武的罪恶本质。 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对 小学生进行军国主义教育 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练 1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热 比较阅读 课后练习第一题P51 （一）、人物命运比较 两个人物同样遭遇不幸， 索科洛夫是悲伤的， 《流》中的“我”则显得比较麻木，这中间有年龄阅历方面的因素，也有外来的作用， 索科洛夫知道自己是在为保卫祖国， 《流》中的“我”受了欺骗，没有认识到法西斯的侵略本质。 （二）、主题比较: 作品的主题都是反战。 *