小学心理学第4章课件.pptVIP

第四章 学习动机;知识结构图;第一节 学习动机概述 第二节 学习动机的理论 第三节 学习动机的培养与激发 考点分布：本章的重点、难点较多。 题型特点：客观题、主观题都存在。; 基本知识：学习动机的种类，学习动机的结构及其与学习效果的关系；强化理论；成就动机理论；自我效能感理论。 重点：动机的含义；学习动机的含义；需要层次理论、成败归因理论；学习动机的培养与激发。 难点：问题情境；耶克斯一多德森定律。;一、动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 二、学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。;动机功能： 一是激活功能 二是指向功能 三是强化功能 ;学习动机基本成分是：学习需要和学习期待。 1 . 学习需要：指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 2 . 学习期待：指个体对学习活动所要达到目标的主观估计;学习需要三个方面的内驱力组成 1 . 认知的内驱力：一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，丛知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。 2 . 自我提高的内驱力：指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。;3 . 附属的内驱力：指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出。;诱因： 指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 积极诱因：使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物 消极诱因：使个体产生负性行为，即离开或回避某一目标的刺激物。 学习期待是静态的，而诱因是动态的。诱因将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。;三、学习动机的种类 1 . 根据内容的社会意义：高尚的与低级的动机 高尚的学习动机的核心是利他主义；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。;2 . 根据作用与学习活动的关系：近景的直接性动机和远景的间接性动机。 近景的直接性动机是与学习活动直接相联的；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。 3 . 根据动力来源：内部学习动机和外部学习动机。 内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。;学习动机基本成分是：学习需要和学习期待。 1 . 学习需要：指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 2 . 学习期待：指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。;四、学习动机与学习效果的关系：;一、强化理论 由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。 在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。;二、需要层次理论 人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。 认为任何人的行为动机都是在需要的基础上被激发 出来的。人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的重要。 在人的需要层次中，最基本的是生理需要。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。;第二节 学习动机的理论;例题：（简答题） 1 . 请你谈一谈马斯洛的需要层次理论。;【答案】：需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。马斯洛认为任何人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的重要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。自我实现作为一种最高级的需要。 【解析】：本题考察学生动机理论。;三、成就动机理论 成就动机是个体努力克服障碍，施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋向。 主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可以分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。; 力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择 的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。 避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的概率大约是50%