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2015年河南教师招聘考试 教育心理学 ;教育心理学目录;第一章 教育心理学概述（客观题）;第一章 教育心理学概述;;（二）过程;三. 教育心理学的作用（选择 了解）;*;*;*;第一节 心理发展概述 （含义、特征、阶段划分、理论） 第二节 学生的个别差异 （智力、性格、认知方式差异）;第一节 心理发展概述;;;（三）、中小学心理发展的阶段特征 1.童年期 （小学期） 四年级（10—11岁）：具体形象思维—抽象逻辑思维过渡 2.少年期（危险期或心理断乳期）（初中阶段） 特点：半成熟、半幼稚 思维：抽象逻辑思维（经验型）占主导 3.青年初期（高中生） 特点 ：向成人接近 思维：抽象逻辑思维由经验型－向理论型转化 ;二、 心理发展的理论;图式：主体动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式 同化：将外界刺激有效整合到自己已有的图式或认知结构中（照搬原有认知结构去套） 顺应：主体改造自己的已有图式以适应新的环境。 平衡：由同化和顺应过程均衡所导致的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。 同化和顺应都属于适应;认知发展阶段论对教育教学的启示;（二）关于最近发展区（单选、名词） 20世纪30年代初，前苏联心理学家维果斯基 含义：儿童在有指导的情