高中化学教学与大学化学教学衔接研究b.docVIP

高中化学教学与大学化学教学的衔接研究 PAGE ` 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc227092958 摘要 ( PAGEREF _Toc227092958 \h I) HYPERLINK \l _Toc227092959 Abstract ( PAGEREF _Toc227092959 \h II) HYPERLINK \l _Toc227092960 前 言 ( PAGEREF _Toc227092960 \h 1) HYPERLINK \l _Toc227092961 一 在“知识衔接点”方面的区别 ( PAGEREF _Toc227092961 \h 1) HYPERLINK \l _Toc227092962 1.1 主要内容 ( PAGEREF _Toc227092962 \h 1) HYPERLINK \l _Toc227092963 1.2 如何搞好“知识衔接点”的教学 ( PAGEREF _Toc227092963 \h 2) HYPERLINK \l _Toc227092964 1.2.1 确认哪些知识是“知识衔接点”是教学的前提 ( PAGEREF _Toc227092964 \h 2) HYPERLINK \l _Toc227092965 1.2.2 对中学课本里大学化学术语的引入既要大胆又要慎重 ( PAGEREF _Toc227092965 \h 2) HYPERLINK \l _Toc227092966 1.2.3 对中学课本中重要概念的教学既要拓展又要适度 ( PAGEREF _Toc227092966 \h 3) HYPERLINK \l _Toc227092967 二 在教学用语方面的衔接问题 ( PAGEREF _Toc227092967 \h 4) HYPERLINK \l _Toc227092968 2.1 热化学方程式不同写法的确切涵义 ( PAGEREF _Toc227092968 \h 4) HYPERLINK \l _Toc227092970 2.2反应式中“↓”和“↑”符号的意义及标法 ( PAGEREF _Toc227092970 \h 60 HYPERLINK \l _Toc227092971 三 在教学内容的衔接问题 ( PAGEREF _Toc227092971 \h 8) HYPERLINK \l _Toc227092972 3.1 关于化学变化的定义 ( PAGEREF _Toc227092972 \h 9) HYPERLINK \l _Toc227092973 3.2 关于浓度对化学反应速度的影响 ( PAGEREF _Toc227092973 \h 9) HYPERLINK \l _Toc227092977 3.3关于热化学方程式及其写法 ( PAGEREF _Toc227092977 \h 13) HYPERLINK \l _Toc227092978 3.4 关于同素异形体之间转化的本质 ( PAGEREF _Toc227092978 \h 13) HYPERLINK \l _Toc227092979 四 结论 ( PAGEREF _Toc227092979 \h 14) HYPERLINK \l _Toc227092980 4.1 明确新旧知识间的联系，顺利实现迁移 ( PAGEREF _Toc227092980 \h 14) HYPERLINK \l _Toc227092981 4.2 基本概念、基本理论的衔接 ( PAGEREF _Toc227092981 \h 15) HYPERLINK \l _Toc227092982 4.3 化学用语的衔 ( PAGEREF _Toc227092982 \h 15) HYPERLINK \l _Toc227092983 4.4 注意学习方法的培养 ( PAGEREF _Toc227092983 \h 15) HYPERLINK \l _Toc227092984 参考文献 ( PAGEREF _Toc227092984 \h 16) HYPERLINK \l _Toc227092985 致 谢 ( PAGEREF _Toc227092985 \h 18) PAGE 1 高中化学教学与大学化学教学的衔接研究 摘 要：受教育者接受教育是一个连续的过程，各阶段之间既有联系又有区别，相互作用、相互影响。从系统论的角度看，化学教学过程可看成是一个系统，由各教育阶段的化学教学这些子系统构成。各子系统之间必须相互协调，相互配合，才能产生良好的教学效果。如何把握好高中和大学这两个阶段的教学，将直接影响教学的成效