（浙教版）一年级品德与生活下册教案 我爱学习 1.docVIP

PAGE （浙教版）一年级品德与生活下册教案 第四单元 快乐的学习生活 1. 我爱学习 单元概要 在学习型社会的今天，学习始终是孩子们生活中的主要内容之一。《品德与生活》教材在编写中安排了完整的“学习生活”主题系列单元。如何指导孩子们科学地学、快乐地学，并在学习生活中获得、提高、最终具备终身学习的能力是品德学科安排这一主题系列的主旨。而第二册第四单元《快乐的学习生活》正是围绕着一年级下学期孩子们的学习生活展开设计。本单元在“学习生活”主题系列单元中的位置如下图： “学习生活”主题系列单元系统图： 教材分布 单元名称 侧重点 第一册 我的学校生活、学习真快乐 培养学习生活兴趣、学习常规。 第二册 快乐的学习生活 培养学习习惯、方法、兴趣，强调非智力因素，如：专心、坚持、不拖拉等品质养成，倡导新学习观。 第四册 我和大师交朋友 探究学习方法、榜样、理想。 品德学科在单元布局和设计中遵循认知规律中不断螺旋上升的过程。与第一册中强调幼小衔接的宏观外部适应不同，本单元更注重深层次的内部适应及各种习惯养成。单元针对低年级孩子的特点，在设计上以学习兴趣为中心，努力打破学习仅限于课堂的侠义学习观，侧重对儿童进行愉快积极、负责任、有创意的生活主题教育，从而完成课程标准中要求的“做事用心”、“愿意有计划、有目标地安排自己的生活”、“做事认真、不敷衍、有耐心、有毅力”、“高兴地学”、“养成探究的习惯，学习探究的方法”等目标。 单元目标 本单元围绕孩子们快乐的学习生活，通过《我爱学习》、《我会学习》、《兴趣与坚持》、《多彩的课余学习》这四课，力在激发学生喜欢学习的主观意愿、培养学生善于学习的能力、拓展学生的学习渠道和形式。倡导不拘一格的新学习观，指导学生学习生活的拓展。 1. 态度和情感：能发现学习生活中的快乐，激发对学习生活的喜欢和兴趣。对学习有自信，对事物有好奇心，喜欢提问。有面对困难的勇气。能以持之以恒的态度培养自己的兴趣爱好。 2. 行为和习惯：初步培养关注生活、体验生活的意识与能力。初步培养倾听、观察、动手尝试、不懂就问的学习方法与习惯。能养成按时、专心做事的习惯。初步实践“兴趣＋坚持”的活动。能科学安排锻炼身体的时间和方式，养成坚持锻炼身体的习惯，并能积极主动地安排丰富的课余生活。 3. 过程和方法：能积极主动地参与学习过程，在本单元的学习中通过寻找到校园内、生活中的有趣丰富的学习活动，体悟学习的快乐。在具体情景的体验中，领悟坚持的重要性和坚持的方法。通过交流学生喜爱的书籍、电视等活动，学会选择并初步建立自己健康、积极的欣赏品味，学习选择并尝试对自己健康有益的课余生活。 4. 知识和技能：了解多渠道的学习方法，了解丰富的学习途径。理解“兴趣＋坚持＝成功”的含义，了解并尝试坚持的方法。能在师长的帮助下，制订课余生活计划，并尝试付诸实践。 单元结构 单元中的四课都由“快乐的学习生活”这一主题展开。第一课《我爱学习》从学生的角度寻找学习的快乐，激发学习兴趣与学习意愿。第二课《我会学习》立足培养学生良好的学习习惯。第三课《兴趣与坚持》注重学生日常切身体验，学习坚持的方法，感悟坚持的重要。第四课《多彩的课余学习》倡导学生参与多种多样的课余活动，由此拓展学习空间。这四课之间呈现层层递近的关系，最终为促进学生有方法的学、有乐趣的学服务。单元结构图如下： 快乐的学习生活 快乐的学习生活 我爱学习 兴趣与坚持多彩的课余学习我会学习 兴趣与坚持 多彩的课余学习 我会学习 个人理解 有句话说得好 “告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与，我会理解。”对一年级的孩子理论地枯燥地谈如何学习，他们一定听不明白。这是因为违背了孩子们易接受生动事例、易从活动、游戏中认知的特点。教材正提供了大量鲜活的素材，孩子们自己的学习生活更成了本单元学习的最好的素材库和体验场。生活素材的合理发掘、运用；活动和学习主题的恰当整合；反思和感悟的升华作用，能使这纯粹“讲学习”的课更灵活，对孩子们也更具影响力，也更能发挥指导作用。 因此在这单元的教学设计中，我设想落实三个“更”。即，更全面地引导学生关注自己的学习生活，从中发现学习生活的快乐；更强调学生的参与和实践，从而使学生领悟坚持的重要性和方法；更注重学生在活动后的反思和感悟，从而使学生懂得“兴趣＋坚持＝成功”的含义。 本单元的教学虽不能面面俱到地指导孩子们如何学习，但紧密联系的四课形成的“兴趣＋坚持”、“课堂学习＋课余学习”的快乐学习主线，无疑是一把金钥匙开启了孩子们科学学习、健康学习的大门。 在学习本单元内容后，我根据自己对单元内容的理解、单元目标的把握及上述三个“更”理念的阐述，将对本单元中的四课进行设计。