课堂教学有效性的分析与思考高中地理马盛炜.doc

课堂教学有效性的分析与思考 浙江省缙云中学 高中地理 马盛炜 摘要：随着高中地理新课程改革的进行，地理课堂教学评估体系与机制也做了相应的改革，改革的关键是将评估的重点放在课堂教学是否有效上，即教师的教是否切实有效，学生的学是否富有实效。这使得课堂教学有效性成为教师课堂追求的最重要目标。本文首先说明了课堂教学有效性的含义，其次分析了影响课堂教学有效性的因素，最后阐述了提高地理课堂教学有效性的途径与措施。 关键词：课堂教学 有效性 分析 思考 新课程改革以来，一方面课堂教学氛围活跃；另一方面课堂教学忽视了有效性。在新课改的教学实践中，我们的课堂到底应该是常态课堂还是观摩课堂？这两者之间哪一种更有利于提高课堂教学的有效性。笔者通过对所任教的两个实验班之间采取不同的课堂形态，经过对比分析，两者差异明显，如图所示： 我们可以发现采用常态课堂的班级教学有效性突出。因此回归常态课堂，提高课堂教学的有效性，现已成为教师课堂追求的最重要目标。这也是当前进一步深化课程改革，扎实推进素质教育的客观要求。分析地理课堂教学的有效性，可以有不同的视角和关注点。本文研究的目的是在地理课堂教学过程中如何提高课堂教学的有效性。 一、课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是有效教学的内涵，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了没有收获，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。简言之，现代课堂教学的有效性表现在有效果、有效率、有效益。 二、影响课堂教学有效性的因素 课堂教学是不断变化、不断生成的过程。影响课堂教学有效性的因素复杂多样。一般而言，影响教学有效性的因素有：学生状况（学习基础、学习习惯、心理状态）；教师状况（专业基础、教学习惯、教学语言、教龄）；教学目标，教学内容，教学方法，教学活动，巩固训练等。并且这些影响课堂教学有效性的因素也是在不断变化的，课堂教学过程是上述诸要素相互联系、相互作用的过程，是一个动态变化的过程。 三、如何提高地理课堂教学的有效性 （一）精心备好每一节课，教学方式多样化 有效备课是实现课堂有效教学的前提。要做到有效备课，首先，要认真钻研教材和《浙江省新课程学科教学指导意见》，明确教学目标；其次，要精心选择教学方法,灵活多样；第三，精心设计流程，步骤得当备课内容丰富，图文并茂，学科特点要突出启发讲授式、探究式、体验式、讨论式、研究性学习等 “不同工业部门的生产成本一览表” 工业部门 原料运输费 产品运输费 原料购置费 技术研发费 劳动力费用 其他费用 A 40% 10% 20% 5% 8% 17% B 10% 50% 13% 7% 8% 12% C 5% 5% 15% 60% 5% 10% 讨论： 1、影响A、B、C三类工业的最主要因素分别是什么？并列举出ABC三类工业部门中常见的工业。 2、随着家庭轿车的不断增多，假如你是一位投资商，准备在温州市内选择一个地区来建立一个石油化工生产基地，你通常会考虑哪些因素？ 3、温州市内建立石化生产基地有什么缺点？（温州石油资源缺乏） 4、概括工业生产的区位因素？ 5、为了减少生产成本，A、B两类工业如何布局，才能取得最佳经济效益？（原料指向与市场指向）　　 （二）让学生“动起来”，积极参与课堂教学活动 在课堂教学中，只有让学生参与到教学活动中，才能取得最佳的教学效果。那么，怎样才能促使学生积极参与到课堂教学活动中呢？ 1、创设教学情境，激发学生兴趣 ①联系生活实际创设情境 例如：在学习“利用经纬网定位”时，可以从贴近学生日常生活的教室入手，以学生活动为主。首先给学生座位设计成经纬网的形式；其次在学生进入课堂之前随机发给学生座位票，让学生对号入座。这样紧密联系学生的生活实际，提高了学生的空间想象力，大大降低了经纬网定位的理解难度。 ②借助多媒体直观手段创设情境 例如：在学习必修I第一章第三节 “地球的运动”时，由于教材内容远离生活实际，抽象难理解，学生无法感知地球之“动感”，因此给教学设置了障碍，是教学过程中的难点。在教学中，利用多媒体课件，向学生演示地球的自转和公转的画面，使学生比较直观、形象的了解地球运动的情况，从而解决了教师无法讲清的难点内容。 ③运用诗词、谚语等创设情境 例如：在讲“地形因素对气候的影响”时，我引用了白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”使学生形象地理解了地势越高，气温越低。在讲我国西北地区温带大陆性气候的气温日变化大