偏科-元认知心理干预.PPT

小学一年级学生减法运算有难度的知识范围分析 计算能力薄弱学生知识结构缺陷分析： 诊断意见：6名年纪小的学生，对位于13—17之间的陌 生数对关系不熟，导致口算速度慢。 处理措施：用一个星期天上午边玩边练习计算，有意 使其记住这些对数字之间加、减关系。 实验结果：用一个小时多一点的时间，记熟有关数字 之间加减关系的事实结论，能够见题就答而不再停顿和发 生错误。 重要启示：在多数情况下，单学科性学习能力障碍的 形成原因，主要在于学生的该学科的知识结构上的某种缺 陷所致。其中包括：基本概念、符号、公式、事实知识； 定义、原理知识；题型中心图式知识等。 详见《华东师范大学学报（教育科学版）》1995年第一期。 小结： 打开知识的外延 用知识解释智力、武装能力，使智力和能力培养变得可操作 思考： 小琳是班里的尖子生，各科成绩优秀，在查找孩子可上升空间时发现，数学、物理中较难但并不一定做不出的题目往往因为自己的消极暗示（我肯定做不出来）而放弃。考试中最后的题目也经常放弃。 如何对小琳进行认知调整？ 两部分，先从整体结构出发梳理整体心理结构，也是对两门课程的梳理，对上一门课程的总结 * 县里的学校，成绩放在全市就是中等。每天学到半夜