新课程背景下高中物理教学模式研究.docVIP

新课程背景下高中物理教学模式的研究 观点与原理： 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教育环境中开展的教学活动进程的相对稳定结构形式，是组织化和结构化了的教学策略和方法。 教学模式的选用依据教科书的内容（具体的学科知识）、学生认知水平和教学的条件。 新课程背景下高中物理课堂教学关注探究教学模式、合作学习模式和自主学习模式。 案例： 电磁感应现象 引入 在研究电磁感应现象的形成之前，我们先介绍一个新的物理量，这就是—— 一、磁通量 物理学上定义，通过磁场中任何一面积元S的磁通量等于磁感应强度矢量B在该面积之法线方向上的分量与面积的乘积。怎样理解这个表述呢？→草稿板图、矢量分解说明… 如果磁场恰好就是垂直这个面积S的，这个分解还有必要吗？→学生：没有必要。 当匀强磁场中有一个垂直磁场的平面，磁感应强度为B ，平面面积为S ，则穿过这个平面的磁通量（简称磁通）为 Φ = BS 启发：如果考查的平面和磁场不垂直，磁通量有该怎样求呢？ ☆学生尝试…得方案：①分解磁场，取B⊥ ；②取正对面积，取S⊥ 。（教师配合版图1、2、3讲解…） Φ的物理意义是什么？请同学们回忆：当我们用磁感线表征磁场时，B的大小怎么体现？ 学生：磁感线的疏密。 磁感线的疏密是不是可以理解为穿过单位面积的磁感线的条数？ 学生：是的。 因此，当我们再观察Φ的定义式时，不难发现，Φ的物理意义就是什么