《解一元二次方程》复习课_教学反思.docVIP

北师大版九年级数学 解一元二次方程复习课 教学反思 华耀勇 课型：复习课 一、教学设计 （一）复习目标： １.了解一元二次方程的基本概念，理解一元二次方程解法的基本思路及其与一元一次方程的联系，体会两者之间相互比较和转化的思想方法。 ２.理解配方法的意义，会用配方法、公式法、因式分解法解简单的数字系数的一元二次方程。 （二）复习的重点和难点 １.重点：一元二次方程的基本概念及其解法。 ２.难点：熟练用配方法、公式法、因式分解法解简单的数字系数的一元二次方程。 （三）教学思路 A、课前小测 １.?解方程：（１）2x2＝3x （２）（x－５）２＝０ ２.填空：（１） x２＋10x＋（___）＝（x＋__）2 （２） x２－12x＋（___）＝（x－__）2 ３.因式分解：（１）x２－4x＋３ （２）x２－５x＋６ B、复习一元二次方程的有关概念 (1)一元二次方程：只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是二次的整式方程，叫一元二次方程。 注意：一元二次方程应满足的三个条件： ① 整式方程； ② 只含有一个未知数； ③ 未知数的最高次数为２，且该系数不能为０。 (２)一元二次方程的一般形式：ax２＋bx＋c=0 C、一元二次方程的解法： 一元二次方程的解法主要有四种，具体解方程时可根据方程的特点灵活地选用。 （1）直接开平方法 （2）配方法 （3）公式法 （4）因式分解法 D、举例 1.下列方程中，是一元二次方程有（ ）个。 ①?4 x２= 3x； ②（ x２—2）2－５x—1=0； ③ x２ = 0； ④ 6x（x?＋３）= 6x２ A.1????? B.2????? C.3???? ??D.4 ２.当m = 时,关于x的方程(m-3 )x2-m-4+mx-8=0是一元二次方程。 二、教学反思 这是一节复习课，通过本节课的教学，我的教学反思是： 1.我在过去的数学教学中，进行课前几分钟的小测，收到良好的效果。具体做法如下： （1）题量要适宜，控制在3分钟内做，2分钟进行讲评。 （2）题目要有的放矢，针对上节课的重要知识点。 （3）内容要是基础知识，而且又具有上下节内容连贯，不出现难题。 （4）题目应是简练的、明了的。 这样做的好处是： （1）通过堂上练习、课外作业、课前小测等连贯性的训练，既可以巩固基础知识，又可以把握好学生学习情况的信息反馈，这样可以了解学生的学习动态。另一方面，学生又可以从小测中了解到自己的学习情况，知道哪些是识的、哪些是不会的。 （2）可以起到查缺补漏的作用。 2.教师固然既备课、又备学生。但学生并是我们想象中这样的，一讲一练就可以了，如果是这样简单就好了。而实际情况并非如此，学生的思维能力及思维方式，都受到其基础知识及各人的智力等的因素所制约和影响的。因此，教师在整个教学过程中，有必要及时掌握学生对各个知识点掌握的情况，以便及时给予补救。而这些情况尤如信息反馈一样，必需要及时才具有意义。因此，只是依靠批改作业或章节测验获取信息是不的。 3.复习过程老师要把握好的方法，力求“准”、“活”： （1）求“准”。即讲评时的讲解和训练要有针对性，对普遍存在的问题和错误率较高的题目要予以重点剖析，做到就题论理、正本清源，准确运用所学新知识来分析问题、解决问题，对所学新知识加以复习、巩固，进一步了解这部分知识在解决问题时所起的作用。 （2）求“活”。即在讲评时不能仅局限于“就题论题”，而应该在求“准”的基础上灵活运用以前所学的知识，力求“一题多解”或“一解多题”。这样不仅可以巩固新知识，复习旧知识，而且可以从中找到哪一种是最基本、最典型的方法，哪一种是最简便的方法。使学生掌握解题的“通性通法”。同时，也使学生知道不同对象不同对待，要针对各种题型不同的特点，采用特定的解法。这样举一反三，可以起到事半功倍的作用，摆脱题海战术，真正从应试教育向素质教育转变。 在这堂复习教学课中，我特别注重学生的基础，充分调动了学生学习的积极性、主动性，并激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。整节课充满着“自主、合作、探究、交流”的教学理念，使学生在主动思考探究的过程中自然的复习旧知识的同时，还获得了新的知识。